Курсовая работа по педагогике на тему Проблема социальной адаптации детей с интеллектуальным недоразвитием.

Актуальность. Дети с нарушениями развития не интегрированы в общество так же, как их нормально развивающиеся сверстники. Нарушения в развитии отделяет таких детей их от общества и культуры, которые являются источником их развития. В результате дети не могут усвоить социальные нормы и требования. Психологическая поддержка и просветительская работа являются основными потребностями детей и подростков с задержкой развития, как правило, в определенном возрасте.
Поэтому в современной социально-экономической ситуации вопрос социальной адаптации детей с нарушениями развития (соответственно, с особыми образовательными потребностями), и в частности важность их социальной компетентности, а также профессиональных навыков, определяющих возможность их трудоустройства, приобретает особое значение. Развитие социальной адаптации таких детей должно начинаться как можно раньше в дошкольном возрасте.
На качество жизни и абилитацию (социальную адаптацию) негативно влияет недостаточная психологическая подготовка семей к принятию и воспитанию детей с нарушениями развития. На качество жизни и абилитацию (социальную адаптацию) отрицательно влияет недостаточная психологическая подготовка семей к принятию и воспитанию детей с нарушениями развития. Те, кто работает с такими семьями, будь то педиатры, неврологи или психиатры, должны быть знакомы с основами семейной психологии в этой области, чтобы они могли уменьшить стресс семей, принимающих детей с нарушениями интеллекта, и организовать для них соответствующее стимулирующее образование.
Вопросы социальной адаптации детей с нарушениями развития изучались такими исследователями, как О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова, Т.Б. Чугунова, Е.В. Конева, А. Зарин, В. К. Солондаев, А.М. Щарбакова, Е.Т. Логинова, Н.А. Сементайн, Н.В. Москаленко.
Многие авторы говорят о важности подготовки детей с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни. Это включает четкое планирование жизни и обучение самообслуживанию и обслуживающему труду (Щербакова А.М., Москаленко Н.В., 2001; Трубачева Т.П., Сементайн Н.А., 1998).
Дети с нарушениями интеллекта имеют неполное представление о своем социальном окружении, неоднозначный взгляд на жизнь и негативное отношение к социальным задачам (А. Зарин, 1990; Е.Т. Логинова, 1990; Т. Аунапауу, 1982). Многие исследователи подчеркивают роль детских коллективов в формировании у школьников позитивного отношения к жизни. Для этого рекомендуется создавать в коллективе положительный микроклимат, чтобы все ученики были включены в классную деятельность с учетом их особенностей и наклонностей. Другие авторы говорят о важности подготовки детей с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни. Это достигается путем уточнения планирования жизни, обучения самообслуживанию и сервисной деятельности, формирования коммуникативных навыков (Щербакова А.М., Москаленко Н.В., 2001; Трубачева Т.П., Сементайн Н.А., 1998).
Для успешной социальной адаптации рекомендуется расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта.
Объект исследования: социальная адаптация детей с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования –проблемы социальной адаптации у детей с интеллектуальными нарушениями.
Цель исследования: изучение проблем социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями.