Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена совокупностью следующих факторов.
В первую очередь, начало XXI столетия ознаменовано заметным расширением спектра идей, воззрений, взглядов на проблему развития мышления. Но при этом в ряде случаев имеет место недооценка дошкольного периода в качестве первоначальной ступени развития у индивида мышления.
Во-вторых, нередко задачи развития мышления могут пониматься упрощенно, то есть в качестве максимального объема знаний дошкольника. Но такой подход не оправдывает себя. Так как в первую очередь необходимо у дошкольников выработать общие способы познавательной деятельности, то есть сформировать у него умение сравнивать, анализировать, проводить аналогии, обобщать.
В-третьих, не маловажным выступает также и формирование у ребенка дошкольного возраста потребности получения разного рода новых знаний, овладение детьми данного возраста умением мыслить. Все это требует знаний об особенностях развития мышления в старшем дошкольном возрасте и применения наиболее эффективных подходов, технологий, методов и приемов.
Таким образом, значимость развития мышления дошкольников, недостаточное внимание его развитие у старших дошкольников, а также необходимость в правильном выстраивании педагогической работы в этом направлении, – все это в совокупности делает рассмотрение темы «Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста» актуальным.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи: 1) Г. Ахметова, Р.И. Бардина, М.Е. Бекболганова, И. А. Бурлакова, Т.Г. Визель, В.Н. Дружинин, С. Миллер, А. Мухаева, В.В. Петухов, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров и др., объектом исследования которых стала сущность мышления; 2) А.А. Алексеев, В.И. Андреев, М.М. Безруких, А.В. Белошистая, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, О.М. Концевая, Е.А. Носова, Д.Н. Узнадзе, Д.В. Чернилевский, О.А. Шагреева, Д.Б. Эльконин и др., особо пристальное внимание уделившие мышлению дошкольников; 3) Н.К. Ахметов, М.Л. Балаболкина, А.А. Гин, А.С. Зак, З.А. Михайлова, С.Л. Новоселова, Т. Тележникова, О.А. Шагреева, А.Ю. Ярецкая и др., затрагивавшие вопросы педагогической работы по развитию мышления у старших дошкольников.
Объект исследования – мышление в дошкольном возрасте.
Предмет исследования – особенности развития мышления у старших дошкольников.
Цель исследования – рассмотреть особенности и проблемы развития мышления у старших дошкольников и разработать комплекс занятий, направленных на развитие мышления детей данного возраста.
Задачи исследования:
1) рассмотреть понятие и особенности мышления;
2) выявить особенности мышления в старшем дошкольном возрасте;
3) определить педагогические условия развития мышления дошкольников;
4) диагностическим путем определить проблемы в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста;
5) разработать комплекс занятий, ориентированных на развитие у старших дошкольников мышления.
Гипотеза исследования: у многих старших дошкольников недостаточно сформировано образно-логическое мышление, имеются затруднения в выполнении операций анализа и обобщения, недостаточно развита вербально-мыслительная деятельность и вербально-ассоциативные процессы, а также умение подбирать аналогии. В качестве психолого-педагогических условий для развития мышления старших дошкольников могут быть следующие: 1) должны применяться специально подобранные игры и игровые упражнения; 2) все игры и игровые упражнения должны быть отобраны адекватно возрасту дошкольников; 3) должны проводиться специальные групповые и индивидуальные занятия; 4) логические игры и игровые упражнения должны использоваться и на специальных занятиях, и в повседневной деятельности старших дошкольников.
Методы исследования: анализ публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, метод логической группировки выявленной информации. В числе эмпирических методик применялись следующие: 1) Тест «Невербальная классификация», 2) Тест «Нелепицы», 3) Тест «Лишний предмет», 4) Ассоциативный эксперимент, 5) Методика «Аналогии».
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты и разработанный комплекс могут быть использованы воспитателями и педагогами при развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы и одного приложения.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
