Курсовая работа по педагогике на тему Нравственное воспитание младших школьников

Введение

Актуальность работы. Формирование самостоятельной и ответственной личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение педагогических инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого субъекта. Чтобы осуществить этот заказ общества, необходимо формировать у каждого ученика социально и личностно значимые качества, начиная с младшей школы. К сформированным социальным качествам сегодня относят нравственность, патриотизм, семейные ценности, общественные ценности, коммуникативность, творчество, доброжелательность и др.
Социальный прогресс – это всегда создание условий для всестороннего развития каждой личности. На современном этапе развития общества стоит важная задача духовно-нравственного воспитания всех субъектов образования. Эта работа всегда была актуальной в образовательной практике любой образовательной среды. Нравственное воспитание призвано вырабатывать у подрастающего поколения твердые моральные убеждения, навыки соответствующего поведения, этические представления и др. Этика является наукой, которая изучает закономерности возникновения, развития и функционирования морали, её специфику и роль в обществе. Она изучает нравы и обычаи, ценности и традиции народа. Методологические основы нравственного развития и воспитания личности были обоснованы в работах авторов М.В. Демина, О.Г. Дробницкого, М.С. Кагана, Е.Н. Шиянова и др.
Этика и нравственность исследуют мораль как специфический способ ценностного познания и духовно-практического освоения человеком окружающего мира через призму добра и зла, справедливости и несправедливости и др. Нравственное развитие и воспитания учащихся, формирование у них моральных представлений связано с развитием их эмоциональной сферы. Не так сложно передать знания о нравственной норме поведения и требовать при этом выполнение учеником моральных правил. Гораздо сложнее выработать у субъекта определенное отношение к моральной норме и желание следовать в правильном направлении. Знаний лишь этических и нравственных норм недостаточно для того чтобы субъект самостоятельно и по собственному желанию поступал нравственно. Вопрос о взаимосвязи этических, духовных и нравственных представлений и поведения ученика особенно актуален в истории современной педагогики.
Можно говорить о том, что духовно-нравственное в современной образовательной среде является частью общегражданской культуры и основой общегражданского воспитания. Это, безусловно, имеет особую актуальность и значимость, поскольку нравственность можно рассматривать как основу всех общепринятых человеческих ценностей, таких как образ жизни человека, его духовно-нравственные принципы, права и свободы личности и др. В современных непростых общественных условиях важнейшей проблемой духовной жизни страны стало возрождение духовно-нравственных традиций.
Именно образовательная организация играет огромную роль в таком воспитании.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: методики нравственного воспитания младших школьников.
Задачи:
1. Провести анализ понятия нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника.
3. Рассмотреть формы и способы нравственного воспитания младших школьников.
4. Описать организационно-педагогические условия нравственного воспитания младших школьников.
5. Предложить методические рекомендации по формированию нравственного воспитания младших школьников.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников
1.1. Анализ понятия нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС НОО

В современной образовательной среде происходит достаточно много изменений. Учебно – воспитательный процесс, реализуемый в системно – деятельностном подходе регламентируют требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) на каждой из его образовательной ступени, начиная, от дошкольных образовательных организаций, и заканчивая вузами. Согласно требованиям ФГОС, под нравственным воспитанием понимают целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали [8].
Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на формирование гармоничной личности, на развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных и базовых национальных ценностей.
В духовно нравственное воспитание входит:
-воспитание патриотизма и гражданственности;
-воспитание морального сознания и нравственных убеждений;
-воспитание трудолюбия;
-формирование экологической культуры;
-формирование семейных и национальных ценностей;
-этическое и эстетическое воспитание.
Как и любое другое воспитание, нравственное воспитание педагоги обеспечивают в ходе целостного учебно-воспитательного процесса. Ведущей целью образовательного процесса является триединая образовательная цель – обучение, воспитание и развитие личности ученика. В традиционной образовательной модели чаще всего приходилось слышать про формирование знаний, умений и навыков (ЗУН). Речь, безусловно, не идёт о том, что в традиционной модели не занимались воспитанием и развитием детей. Тем не менее, формирование ЗУН, прежде всего, говорило о том, что основной акцент в образовательном процессе всегда ставился на обучение. В настоящее время учебно-воспитательный процесс реализуется на основе системно – деятельностного подхода.
В данной образовательной среде требования к конечному образовательному результату обучающихся сильно изменились. Сегодня каждый педагог в рамках своей учебной дисциплины формирует у него предметные, метапредметные и личностные результаты. Образовательный процесс также реализуется на основе личностно ориентированного обучения. Можно говорить о том, что педагог помимо предметного образовательного результата должен формировать у детей метапредметные результаты, представленные в ФГОС на каждой образовательной ступени универсальными учебными действиями (УУД). Сами УУД, в свою очередь представлены регулятивными, познавательными и коммуникативными действиями.
Каждый педагог знает, что обучить ребёнка проще, чем его воспитать, или развить, в какой-либо области. Любое воспитание связано с формированием личностно-значимых качеств каждого субъекта. в той же традиционной модели рассматривали многие виды воспитания, в частности, трудовое, эстетическое, патриотические и др. При этом каждый из этих видов характеризовался сформированностью личностных полезных качеств субъекта. сегодня все эти свойства и качества формируются у детей через УУД. Которые каждый учитель должен формировать средствами и содержанием своего учебного предмета.
Очевидно, что лишь запоминание существующих моральных принципов не может решить задачу превращения их в поступки [10]. Можно говорить о том, что неправильное представления детей о дружбе, доброте, честности, справедливости и др., часто являются причиной конфликтов между ними. На любом из уроков, будь то, история, литература и др., педагогу необходимо выяснить, что знают дети об этике отношений между людьми. Очень важно понимать, какое именно содержание вкладывают они в понятия доброта, честность, справедливость и др. Насколько правильно дети представляют, какие последствия могут за собой повлечь проявления жестокости, лживости, себялюбия и др. Любой цикл гуманитарных дисциплин позволяет рассматривать данного рода категории.
Но необходимо отметить, что именно на уроках истории, и уроках гуманитарного цикла необходимо целенаправленно воспитывать учеников этике и нравственности, поскольку весь содержательный материал учебных рабочих программ позволяет это делать. Ж.Ж. Руссо ставил три основные задачи нравственного воспитания:
- воспитание добрых чувств;
-воспитание правильных суждений;
- воспитание доброй воли.