Курсовая работа по педагогической психологии на тему Динамика межличностных отношений в студенческой группе

3. Эмпатия – способность эмоционально откликнуться на пережива-ния другого человека, проявляющаяся в сострадании, сопереживании, со-страдательности, понимать мысли и чувства партнера по общению [2].
Различные формы эмпатии и её интенсивность присуща как субъекту, так и объекта общения. Высокий уровень эмпатийности обусловливает эмоциональность, отзывчивость.
Аттракция представляет собой особый вид взаимоотношений между людьми. Если рассмотреть этимологию слова «аттракция», можно узнать, что с латинского языка оно означает «привлечение». Аттракция – это вид взаимоотношений, который начинает проявляться уже на самой первой стадии контакта между людьми посредством специфических эмоций. Именно этот фактор помогает привлечь двух субъектов для взаимодей-ствия.
Межличностная аттракция – это процесс формирования привлека-тельности человека для воспринимающего и является результатом осу-ществления межличностных отношений, впитывает в себя целую гамму чувств: от простой симпатии к любви [10].
Эмоционально-ценностные и поведенческие параметры формируют формы взаимодействия. Выделяют следующие формы межличностного взаимодействия: симпатия, привязанность, дружба, любовь, соревнования, проведение времени, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие, характеризующихся специфиче-скими позициями.
Симпатия – это положительное эмоциональное отношение человека к другим людям, групп людей, социальных явлений, оказывается в привет-ливости, доброжелательности, степени уважения, восхищения, сходства с партнером. Возникает на основе общности интересов, взглядов, мораль-ных ценностей. Стимулирует к общению, проявления внимания, оказания помощи. Симпатия определяется расположением, проявляется в виде осо-бой установки по отношению к другому лицу.
Дружба является особой формой межличностного взаимодействия, которая характеризуется индивидуально-выборочными отношениями, близкими отношениями между людьми, основанные на взаимном уваже-нии, доверии, взаимной привязанности участников общения, усилением процессов аффилиации, высоким уровнем удовлетворенности межлич-ностными контактами, взаимными ожиданиями положительных эмоций.
Содержание межличностных отношений характеризуют следующие структурные параметры:
1. Дистанция, или степень психологической близости партнеров, - близкая, далекая.
2. Валентность, или оценка отношений, - положительная, отрица-тельная, противоречащая, безразличная.
3. Позиция партнеров - доминирование, зависимость, равенство.
4. Степень знакомства - отношение этажного знакомства, приятель-ские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, семейные, выра-жающих определенную динамику, они зарождаются, закрепляются, дости-гают определенной зрелости, после чего могут постепенно ослабнуть.
Выделяют три основных координаты межличностного взаимодей-ствия «степень аффилиации» (притяжение, любовь - отвращение, нена-висть), «доминирование-подчинение», «включенность-отсутствие» [10].
Исследователи (М. Дяченко, Л. Кандыбович, Я. Коломинский) пред-лагают следующую структуру межличностного взаимодействия:
1) определенные побуждения (интерес, понимание потребности во взаимодействии, сотрудничестве, общении и т.п.);
2) определенное поведение (речь, действия, жесты, мимика и т.п.);
3) эмоции и чувства (удовольствие от общения, симпатия или антипа-тия, взаимная аттракция или отрицательные состояния и др.);
4) познание (восприятие другого, мышление, воображение, пред-ставление);
5) саморегуляция, воля (выдержка при отсутствии взаимопонимания, владение собой в случае конфликта, оказание помощи другим в тяжелой ситуации и т.п.) [19].
В зависимости от степени личностного вовлечения в построение от-ношений выделяют три уровня межличностных отношений:
- Социально-ролевой уровень - характеризуется выполнением опре-деленных ролевых функций, демонстрацией знаний по поводу норм соци-альной среды, самоутверждением, утверждением своего статуса.
- Деловой уровень - объединяет интересы дела, совместной деятель-ности, поиск средств повышения эффективности сотрудничества.
- Интимно-личностный уровень - отмечается удовлетворением по-требностей в понимании, сопереживании, психологической близостью, эм-патией [4].
Говоря о межличностных отношениях, следует заметить, что они предполагают субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, ко-торые объективно проявляются в характере и способе взаимного влияния людей в процессе совместной деятельности и общения. Они представляют собой систему установок, ориентаций и стереотипов, посредством которых люди воспринимают и оценивают друг друга. Такие диспозиции опреде-ляют содержание, цели, ценность и организацию совместной деятельности, выступая как основа формирования социально-психологического климата в коллективе [5].
Коллектив является высокоразвитой малой группой. При этом, ма-лая группа представляет собой немногочисленную по составу группу, в которой ее члены объединены одной социальной деятельностью, а также пребывают в непосредственном личном общении, влияющем на возникно-вение эмоциональных отношений, групповых норм и процессов [5].
Таким образом, межличностные отношения – это отношения между людьми, входящими в общую для них группу, которые проявляются в ха-рактере и способах взаимовлияний в процессе совместной деятельности и общения. В структуре межличностных отношений различают: коммуника-тивную (обмен информацией между людьми) сторону; интерактивную (взаимодействие людей друг с другом) и перцептивную сторону (процесс восприятия, изучения и оценки партнерами друг друга). Выделяют следу-ющие формы межличностного взаимодействия: симпатия, привязанность, дружба, любовь, соревнования, проведение времени, операция, игра, со-циальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие, характеризующихся специфическими позициями.
1.2 Психологические особенности студентов
Студенческий возраст это юношеский возраст (17 – 22 лет по перио-дизации Д.Б. Эльконина). Индивидуально-личностные качества, психофи-зиологические функции данного периода являются социоприродным, со-циокультурным базисом для дальнейшего развития личности, ее социали-зации.
В характере личностных проявлений современных студентов иссле-дователи относят: противоречивость личностной позиции отход от ранее принятых норм жизни, утрата традиционных ориентиров и ценностей [21].
Стремление к самореализации посредством успешной профессио-нальной деятельности служит для большинства студентов ключевой доми-нантой активности. В качестве социального эталона выступает волевой, решительный, самостоятельный и образованный человек.
Период студенческой жизни для каждого человека представляет со-бой достаточно значимый и, во многом, определяющий отрезок его жизни. Студентами являются, как правило, уже совершеннолетние люди, которые активно участвуют в общественной жизни.
В последнее время социальная значимость студентов возросла вместе с престижностью высшего образования. Студенты лучше включены в учебный процесс и уделяют ему все внимание. Их готовность стать высо-коквалифицированными специалистами воплощается в творческом подхо-де к обучению, требованиям как к себе, так и к организаторам образова-тельного процесса [14].
Высшее образование влияет на культурный рост студентов. Студен-ты не только становятся культурными людьми, они обогащают свой ду-ховный облик. Студенты в основном начинают вести свою жизнь самосто-ятельно, основываясь на своих материальных возможностях. Некоторые студенты, обучающиеся в университете, заводят семью и становятся роди-телями. В этом смысле у них усиливается чувство ответственности и долга и возрастает чувство ответственности перед близкими.
Очевидно, что невозможно охарактеризовать всех студентов одина-ково. Они все разные. Кто-то очень ответственный и дисциплинированный, а кто-то пропускает занятия, ведет пустой образ жизни и не заботится о будущем. Не все студенты могут понять, что университет – это не школа; здесь они могут быть отчислены за провал, нарушение дисциплины [14].
Социальная зрелость учащихся, а также юношеский возраст предпо-лагает несколько критериев: завершение учебы, получение стабильной ра-боты, начало самостоятельной занятости, материальная независимость по отношению к родителям, политический и гражданский возраст, служба, брак и т. д.