Актуальность работы. Мотивация есть одна из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии, и педагогики. Проблемами мотивации занимались Л.И. Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и др. Образовательная практика показала, что современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, которое связано непосредственно с его мотивацией. Остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных действий человека.
Результаты исследований показывают, что в целом, педагоги имеют большие резервы для формирования мотивационной сферы профессиональной деятельности. Актуальность темы исследования определяется социальным заказом на формирование активной, творческой и гармоничной личности педагога, который мотивирован на продуктивную профессиональную педагогическую деятельность.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость мотивации в педагогической деятельности субъектов.
Объект исследования: процесс совершенствования педагогической мотивации в системе образования.
Предмет исследования: мотивация в педагогической деятельности субъектов.
Задачи:
1. Провести анализ понятия мотивация в педагогической деятельности.
2. Изучить особенности процесса развития педагогической мотивации.
3. Описать организационно-педагогические условия мотивации в педагогической деятельности.
4. Предложить методические рекомендации по развитию мотивации в педагогической деятельности
Методы исследования: анализ научно – методической литературы по теме исследования, сравнение, обобщение, систематизация, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, библиографический список.
Глава 1. Теоретические основы проблемы мотивации в педагогической деятельности
1.1. Анализ понятия мотивация в педагогической деятельности
В научной литературе представлено достаточно большое количество определений понятия мотивация. К. Дэвис и Д. Ньюстр определяют мотивацию как силу побуждения индивида к действиям, определяемую как произведение его желаний, ожиданий и инструментальности.
А. Маслоу предполагал, что все потребности субъекта имеют врожденный характер и что они организованы в иерархическую систему приоритета и доминирования, включающую следующие пять уровней: физиологические потребности, потребность в безопасности, потребность в любви и дружбе, потребность в признании и уважении, потребность в самореализации [6].
Для образовательной организации становится актуальным не просто
мотивировать определенное поведение педагогов, а способствовать повышению заинтересованности каждого педагога в собственной профессиональной деятельности. Отмечено также, что влияние стимулов на мотивацию профессионально-педагогической деятельности и творческое саморазвитие учителя в условиях инновационной деятельности исследовалось недостаточно.
Не выявлены специфика и закономерности функциональных взаимосвязей стимулов и барьеров мотивации творческого саморазвития педагога, активизации его творческой деятельности, экспериментирования и исследования учителя в условиях инновационной деятельности в современной образовательной среде. Всё вышеперечисленное свидетельствует, что исследование влияния стимулов и барьеров мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности является, несомненно, актуальной проблемой, чем и обусловлен выбор исследуемой нами темы.
Постановка проблемы и выявление влияния стимулов и барьеров на развитие мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности представляет большой научный и практический интерес. Особое значение имеет анализ основных теоретических предпосылок педагогических принципов взаимодействия, стимулов и барьеров их творческого саморазвития и влияния их на мотивацию творческого саморазвития педагога в условиях инновационной деятельности.
Таким образом, в качестве вывода в связи с вышесказанным можно отметить, что существуют различные подходы к определению понятия мотивация, и каждый автор вносит в свое определение собственное видение и собственное понимание данного понятия. Ряд исследователей воспринимает мотивацию как систему, иные определяют ее как процесс.
Общим в каждом из определений является то, что мотивация побуждает индивид к определенному действию, ибо, результативность его работы в условиях инноваций должна быть выше, чем педагога, работающего в условиях традиционной школы. Это во многом определяется уровнем сформированности профессионально - педагогических умений субъекта, способностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Но важную роль здесь также будет играть механизмам стимулирования мотивации творческого саморазвития педагога. В этой связи важно выяснить особенности взаимодействия стимулов, обусловливающих активизацию творческого саморазвития педагога именно в условиях инновационной деятельности.
Необходимо установить специфичные особенности психолого - педагогических механизмов стимулирования мотивации творческого саморазвития педагога в условиях инновационной деятельности и выявить результативность устойчивости систем взаимодействия стимулов, активизирующих творческое саморазвитие личности.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
