Курсовая работа по психологии на тему Последствия психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка

ВВЕДЕНИЕ

Существует все возрастающая актуальность изучения проблемы травматизации и виктимизации детей в современном обществе. События последних лет привлекают внимание специалистов к тому, что подростки становятся особо уязвимыми для психологического насилия.
Подростки, пострадавшие от насилия, особенно тяжело переносят последствия произошедшего из-за физиологических, гормональных, эмоционально-личностных и психосексуальных изменений, которые происходят в период подросткового возраста. Их эмоционально-личностная сфера характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью, большой устойчивостью эмоциональных переживаний, их дружбы основаны на общих интересах и нравственных ценностях. Они сталкиваются с «комплексом эмоциональности» и переживают противоречивые чувства. Наблюдается дисбаланс в функционировании процессов возбуждения и ингибирования в их нервной системе. Процессы возбуждения преобладают, что приводит к повышенной возбудимости, вспыльчивости, эмоциональным взрывам и сильной реакции на ощущаемую боль, а затем к резкому истощению и апатии.
На фоне таких особенностей развития в подростковой среде наблюдается резкое увеличение частоты агрессивного поведения, связанного с насилием.
Объект исследования – эмоционально-личностная сфера подростка.
Предмет исследования – последствия психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка.
Цель исследования – определение последствий психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка.
Задачи исследования:
1.Определить понятие психологического насилия в психологической литературе;
2.Рассмотреть особенности эмоционально-личностной сферы подростка;
3.Выявить последствия психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка;
4.Провести эмпирическое исследование последствий психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка;
5.Составить рекомендации по оказанию психологической помощи подросткам с последствиями психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что последствиями психологического насилия для эмоционально-личностной сферы подростка выступает уязвимость подростков к переживанию собственного опыта психологического насилия.
Феноменология насилия была исследована в рамках антропологического и культурологического подходов такими авторами, как А.А. Гусейнов, В.С. Степин, Т.А. Сафронова.
Методы исследования:
– теоретические: анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнительный анализ, описание, классификация, моделирование;
- эмпирические: опрос по методикам:
1. Авторская анкета (приложение);
2. Опросник посттравматического стресса PCL-5 (Posttraumatic stress disorder CheckList-5) в русскоязычной адаптации;
3. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний (адаптация Т.И. Балашовой).
Экспериментальная база исследования:
Представленная работа включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложение.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМЫ ПОСЛЕДСТВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА

1.1 Понятие психологического насилия в психологической литературе

Область исследования насилия в психологии является обширной и активно развивающейся на протяжении последних 30 лет. Ведущие ученые в этой области, такие как Д. Левинсон, Дж. Кобрин, Д. Финкелхор, Д. Иваниек, К. Брон, Р. Лэнг, Э. Миллер и другие, внесли значительный вклад в мировую психологию. Однако в российской психологической науке это направление исследований является относительно молодым, и работы таких ученых, как Сафронова Т. Я., Соколова Е. Т., Цимбал Е. И. и др., только недавно начали получать особое внимание.
Ситуация насилия представляет собой кризис, который оказывает травмирующее воздействие на психику человека. В универсальном оксфордском словаре насилие определяется как использование физической силы, направленной на нанесение повреждений или разрушения [23].
Психологическое насилие среди детей и подростков как социальное явление недавно стало особенно актуальным и острым. Ранее эта проблема не получала должного внимания, и проблемы жестокого обращения в детской среде не находили отражения в практике психологии и педагогики. Одним из причин этого является скрытность самого явления психологического насилия среди детей, которое часто остается незамеченным как родителями, так и педагогами, из-за того, что дети не сообщают об этом взрослым, а также из-за отсутствия внешних физических следов насилия. Другим фактором, препятствующим осознанию этой проблемы в нашем обществе, является равнодушное и недостаточно серьезное отношение к детской агрессии со стороны граждан. Взрослые часто не различают границ между конструктивным «выяснением отношений» и издевательствами, которые серьезно вредят жизни ребенка. Однако за последние 30 лет психологи и педагоги все чаще поднимают тревогу о чрезвычайно часто встречающемся, жестоком проявлении и тяжелых последствиях этого явления.
Определение насилия в литературе направлено на выявление широкого спектра характеристик, связанных с насилием, таких как вред, ущерб, подавление, угнетение, господство и многие другие. В силу своей природы, эта задача является достаточно сложной, поскольку полностью охватить все характеристики теоретически невозможно, и исследования в этой области могут продолжаться бесконечно.
В настоящее время понимание понятия насилия в широком смысле довольно распространено. Например, А.А. Гусейнов определяет насилие как воздействие на человека или группу людей с использованием силы с целью подчинить их воле [7]. С другой стороны, А.Ю. Егоров определяет насилие как физическое, социально-организационное, психическое воздействие на человека, которое противоречит нравственным, социальным и жизненным нормам, а также вызывает физическую и психическую боль, а также угрозу [8].
Когда речь идет о психологическом насилии, А.Б. Орлов использует этот термин в контексте детско-родительских отношений [14]. Он определяет психологическое насилие как преднамеренное манипулирование ребенком взрослыми, игнорирование его субъективных характеристик и разрушение привязанности между ними, что приводит к различным деформациям и нарушениям психического развития.
Таким образом, определение насилия в литературе имеет множество аспектов и подходов, и его понимание может различаться в зависимости от контекста и области исследования.
Е.Н. Волков рассматривал психологическое насилие как социально-психологическое воздействие, принуждающее другого человека к поступкам и поведению, которые не соответствуют его намерениям, нарушающее индивидуальные границы личности, осуществляемое без информированного согласия и без обеспечения социальной и психологической безопасности индивида, а также всех его законных прав; приводящее к социальному, психологическому, физическому или материальному ущербу [6]. Автор утверждает, что психологическое насилие включает не только явные формы негативного психологического воздействия, но и скрытые манипулятивные формы, которые подталкивают другого человека к действиям, наносящим вред. По мнению Е.Н. Волковой, манипуляция служит составной частью психологического насилия [6]. Другими словами, манипуляция представляет собой воздействие на сознание и ощущения человека, осуществляемое другим человеком или группой, с целью заставить его поступать в соответствии с скрытыми намерениями и интересами манипуляторов.