Курсовая работа по психологии на тему Исследование профессионального самоопределения старших подростков

Проблема профессионального самоопределения всегда актуальна, так как профессиональный выбор это одно из важных жизненных событий, во многом определяющее дальнейший путь человека. Профессиональный путь личности начинается с осознанного и обоснованного выбора профессии. Профессиональное самоопределение это многоступенчатый процесс самостоятельного выбора профессии, который начинается в старшем школьном возрасте. Этот процесс осуществляется человеком на основе анализа своих данных и соответствия их требованиям профессии, он отражается в профессиональных планах человека и завершается их реализацией. Профессиональное самоопределение, начинаясь с размышлений о будущем, подводит к выбору профессии и завершается ее фактическим выбором. Анализируя факты современной действительности, поднимается вопрос о причинах неудач и разочарований многих молодых людей в выборе профессии. Одной из причин может являться неверный выбор профессии в юности.
В психологии проблема профессионального самоопределения решалась в связи с анализом жизненного самоопределения, в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности, в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности и в рамках изучения вопросов профессионального становления.
Социально-психологические особенности старшеклассников, характерные проявления этого возрастного периода в отношении жизненного самоопределения рассмотрены И.С.Коном, А.В.Петровским и др; с акцентом на личностные, мотивационные аспекты профессионального самоопределения проведены исследования Е.А. Климовым и др.
Профессиональное самоопределение это одно из важных событий на жизненном пути человека. Оно отражает уровень личностных притязаний, основанный на оценке своих способностей и возможностей. Перед выбором профессии в школьные годы наиболее активно сталкиваются учащиеся выпускных классов. Это послужило основанием для проведения эмпирического исследования, посвящённого изучению профессионального самоопределении старших подростков.
Цель: Изучить особенности профессионального самоопределениия учащихся старших классов.
Объект: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Предмет: различия в профессиональном самоопределении учащихся выпускных классов.
Гипотеза: Существуют различия среди старшеклассников девятых и одиннадцатых классов в профессиональном самоопределении по группам интересов.
Задачи:
1)Проанализировать научную литературу.
2)Исследовать различия учащихся девятых и одиннадцатых классов в сфере профессиональной идентичности.
3) Исследовать различия учащихся девятых и одиннадцатых классов в сфере интересов.
4) Провести анализ результатов исследования с помощью методов математической статистики.
5)Провести качественней анализ результатов исследования.
6)Сделать выводы относительно полученных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в получении новых данных о профессиональном самоопределении у современных старшеклассников. Данные о статусе профессиональной идентичности школьников могут существенно помочь психологам, учителям, родителям в диагностике и корректировке развития профессиональной идентичности старшеклассника.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, описания эмпирической части и ее результатов, списка литературы и приложений.


Глава 1. Литературный обзор по проблеме
1.1.Понятие профессионального самоопределения
Термин «профессиональное самоопределение» отражает в личностный аспект профессионализации человека и охватывает не только период овладения профессией, но так же и выбора подготовки к ней находясь ещё в школьном возрасте.
В литературе профессиональное самоопределение определяется либо как момент выбора профессии, либо как процесс, который занимает большую часть жизни человека. Первого определения придерживаются такие исследователи как, А.М.Кухарчук и А.Б.Ценципер, считающие самостоятельный выбор профессии, результатом анализа своих внутренних ресурсов, в том числе и способностей и именно их соотнесение с требованиями профессии называется профессиональным самоопределением[5]. В процессе самоопределения человек начинает действовать как отдельный субъект, переставая ощущать себя только объектом воспитательных воздействий. Другой психолог В.Ф. Сафин профессиональное самоопределение рассматривает как процесс поиска и приобретения профессии, где финалом служит начало трудовой деятельности, в процессе которой происходит утверждение личности[27].
Профессиональное самоопределение многие авторы включают в процесс личностного самоопределения, представляющее собой новообразование старшего школьного периода, которое связано с формированием внутренней позиции взрослого. Большинство авторов рассматривают процесс профессионального самоопределения как существенную сторону развития личности. Е.А.Климов отмечает, что выбор профессии в юности не исчерпывается процессов профессионального самоопределения, так в течении всей трудовой деятельности у человека может не раз возникать вопрос о выборе профессии и специальности[14]. Т.В.Кудрявцев описывает процесс профессионального самоопределения как длительный и подвижный[17]. Он включает в себя несколько стадий: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональную адаптацию и полную или частичную реализацию личности в профессиональном труде. Конечно, это идеальная схема, но в реальной жизни формирование профессиональных намерений может продолжаться как в период обучения, так и в период адаптации. Это отражено в исследованиях, который показывают, что большой процент обучающихся выбирают профессию, ориентируясь на внешние, а не на внутренние стимулы. Зачастую выбор профессии носит «вынужденный » характер и именно поэтому можно наблюдать смены профессий, формирование новых профнамерений.
Профессиональное самоопределение в психологии понимают как момент выбора профессии, как компонент личностного новообразования в старшем школьном периоде или как продолжительный процесс в освоении профессии и самореализации в ней. По мнению авторов, процесс профессионального самоопределения не кончается выбором профессии, а продолжается в течение всей жизни человека. Связано это с возможностью смены сферы профессиональной деятельности, из-за неудовлетворенностью выбора профессии, из-за смены места жительства и многих других. Так же смену профессии связывают с тем, что профессиональных сфер становится с каждым днем все больше и больше, мир насыщается новыми специальностями, они развиваются, становятся более обогащенными и это требует переподготовки, переобучения.
Как уже отмечалось, профессиональное самоопределение это довольно длительный и динамический процесс, который включает такие составляющие как, становление человека в профессиональной деятельности, формирование индивидуальных особенностей и личностных черт, выбор жизненного пути; творческое развитие и обогащение человеком профессиональной деятельности.
Поскольку профессиональную деятельность признают ведущей для взрослого человека, его формирование в первую очередь должно определяться её содержанием и специфическими особенностями. Вхождение в профессиональную деятельность означает новую социальную ситуацию развития, оказывающую формирующее влияние на человека, она меняет и обогащает мотивационно-потребностную сферу. Именно профессиональная деятельность способствует удовлетворению основной гаммы потребностей. На достаточно важный момент, в котором человек стремится к тому, что бы стать личностью через профессиональный труд указывают многие авторы. Так А.В Петровский и В.А. Петровский говорят о том, что социально оправданный и ценный способ эксплицировать потребность в персонализации лежит именно в трудовой деятельности[14]. В свою очередь нельзя представить формирование личности как процесс пассивного приобретения свойств деятельности. Так различная деятельность обладает определенной системой признаков. Одни могут восприниматься человеком и оказывать на него значительное влияние, а к другим наоборот он будет равнодушен и невосприимчив. Особенно на индивида оказывают влияние внутренние условия, через которые осуществляется воздействие внешних на личность. Поэтому воздействие одной и той же деятельности на человека может приводить к формированию неодинаковых черт и типов личности.
Профессиональное самоопределение является не только выбором конкретной профессии, но ещё и выбором всей жизни. Очень часто человек выбирает е просто профессию, а что-то важное, дающее ощущение своей жизни. Профессия играет важную роль в жизни человека, она оказывает значительное влияние, как на самочувствие, так и общее состояние. Профессия, которая удачно подобрана, способна повышать самоуважение и позитивное представление человека о самом себе, она сокращает частоту психологических и даже физических проблем, которые связаны со здоровьем, и даже способна усиливать удовлетворённость жизнью. Адекватность выбора и уровень освоения профессией влияют на все стороны жизни и общее ее качество. Именно поэтому человеку, который вступает в новую жизнь, мир профессий, очень важно сделать правильный выбор. При этом необходимо знать, что мир профессий достаточно динамичен и изменчив, особенностью этого мира является смена монопрофессионализма на полипрофессионализм. Это означает, что человеку необходимо стремиться к овладению не одной профессией, а несколькими смежными. Так же необходимо иметь в виду, что человек это не что-то застывшее и навечно связанное с профессией, есть вероятность, что в течение жизни может появиться желание или необходимость изменить профессию.
Н.В.Самоукина отмечает, что выбор профессии является процессом принятия решения относительно получения социально значимого результата, вступление во взрослую жизнь в качестве какой либо профессиональной деятельности[26]. Профессиональное самоопределение может совпасть с выбором профессии в том случае, если молодой человек выбирает дальнейшую деятельность в соответствии со своими интересами, склонностями, стремлениями и способностями. Выбор профессиональной деятельности не совпадает с процессом профессионального самоопределения, когда человек делает выбор случайно, а не в соответствие со своими предпочтениями.
Об активном профессиональном самоопределении говорят, когда в деятельности человека преобладающим является достижение поставленных целей, а условия социальной и профессиональной ситуации учитываются и преобразуются вместе с поставленными целями. Е.А.Климов говорит о том, что мнение, согласно которому профессиональное самоопределение считается однократным актом принятия решения или кратковременным процессом, который необходимо ускорить или сократить является ошибочным. Он считает, что процесс в котором принимается окончательное решение старшеклассников о выборе профессионального учебного заведения может быть однократным, а в некоторых случаях даже мимолётным, но это лишь кажущаяся мгновенность событий[14]. На самом деле это осуществляется по формуле «мгновение плюс вся предшествующая жизнь ». У старших школьников в течение многих лет складывались определенные отношения к разным видам труда, представления о многих профессиях, самооценки своих возможностей, ориентировки в социально экономической ситуации и представлениях о «запасных вариантах» профессионального выбора.