Курсовая работа по педагогике на тему Самостоятельная работа как способ формирования регулятивных универсальных учебных действии младших школьников на уроках окружающего мира

Введение

Актуальность исследования. Современный образовательный процесс регламентируется требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) на каждой образовательной ступени. В ФГОС НОО указано, что наиболее значимым ориентиром в образовании является развитие самостоятельности школьника, развитие его инициативы и ответственности как условия самоактуализации личности.
В ФГОС НОО, в разделе IV. Требования к результатам освоения программы начального общего образования отмечено. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ начального общего образования: универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль). Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Благодаря регулятивным УУД ученик может организовывать и корректировать формирование новых знаний и навыков.
К таким действиям относят самоорганизацию, самоконтроль, самооценку и рефлексию, эмоциональный интеллект. Различные УМК предусматривают различные формы и виды заданий, которые позволяют формировать регулятивные УМК младших школьников. Так в КМК «Планета знаний» предусмотрены маршрутные листы, которые наглядно представляют все учебные задачи для решения их школьниками. Для формирования умений самоконтроля и самооценки разработаны листы с проверочными и тренинговыми заданиями.
Учебный материал позволяет выстраивать каждый урок с учётом индивидуальной образовательной траектории каждого ребёнка. При этом дети учатся принимать учебную задачу и планировать своё действие в соответствии с ней. Школьник имеет возможность обеспечивать как пошаговый контроль, так и итоговый. При этом всегда имеется возможность внести соответствующие коррективы.
Школьники всегда стремятся к самостоятельности, как в учебной деятельности, так и в любой иной. Это проявляется их готовностью, к различного рода действиям, без помощи взрослых. Модернизация российского образования осуществляется с целью обеспечения нового качества, которое обеспечивало бы актуальные запросы современного общества. В рамках требований ФГОС на каждой образовательной ступени образовательный процесс ориентируется на новые результаты образования.
Процесс учения сегодня, понимается, прежде всего, как процесс развития личности обучающегося. Проблема изучения развития интеллектуального и творческого потенциала детей младшего школьного возраста всегда интересовала ученых, методистов, педагогов и психологов. В современной образовательной среде говорят о настоятельной потребности общества в самостоятельности и творческой инициативе каждой личности.
Это обусловливает необходимость в теоретической разработке и практическом подтверждении развития самостоятельности, интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, начиная с начальной школы.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) НОО и основные образовательные программы начальной школы также ориентированы на развитие интеллектуального и творческого потенциала детей. Согласно требованиям ФГОС, развитие любой группы универсальных учебных действий (УУД), личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, направлено на развитие интеллектуального и творческого потенциала детей. Чтобы развивать потенциал каждого ребёнка, необходимо развивать активизацию познавательной деятельности ребёнка и его познавательные и творческие способности.
Творческие способности детей формируются в процессе субъект-субъектных отношений учителя и учеников. Это происходит в ходе реализации целостного учебно-воспитательного процесса на каждом уроке. Прежде чем учителю выйти на творческий уровень взаимодействия с учениками, ему необходимо сформировать у детей необходимый запас соответствующих знаний, умений и навыков по своему предмету. И если на уроках усвоения нового знания - дети эти знания получают, то на обобщающих уроках они должны демонстрировать, насколько успешно они эти УУД, знания и навыки могут применять на практике.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира посредством самостоятельной работы.
Объект исследования: учебно – воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: средства и способы организации самостоятельной работы при формировании регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: развитие навыков учебной самостоятельной деятельности младших школьников будет более эффективным, в случае:
-систематичности и последовательности реализации целостного образовательного процесса;
-учёта возрастных особенностей младших школьников;
-учёта психологических особенностей младших школьников.
Задачи:
1. Провести анализ понятия регулятивные универсальные учебные действия в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Изучить особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира посредством самостоятельной работы.
3. Описать организационно-педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира посредством самостоятельной работы.
4. Предложить методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира посредством самостоятельной работы.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты работы могут быть использованы педагогами и методистами в целостном образовательном процессе при формировании учебной самостоятельности школьников, а также студентами, обучающимся по педагогическим специальностям.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.