Курсовая работа по педагогике на тему Внеурочная работа по математике для 8-9 классов

Математика является одним из основных школьных предметов, она формирует у учащихся навыки логического и абстрактного мышления, а также способности к анализу и решению задач. Однако в рамках обычной школьной программы не всегда обеспечивается полное сохранение всех аспектов данного предмета.
Внеурочная деятельность по математики – важное звено учебно-воспитательной работы в школе. Значительное место в общей системе внеклассной работы принадлежит деятельности учителей. Она способствует укреплению знаний по предмету, стимулирует развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся, подготавливает их к самостоятельной научно-исследовательской работе.
В современном образовании внеурочная работа по математике играет значительную роль в формировании математической грамотности, развитии логического мышления, повышении интереса учащихся к предмету, а в 9 классе еще и в подготовке к основному государственному экзамену. Уровень успеваемости и понимания математики имеет важное значение для дальнейшего обучения и развития учащихся. Именно внеурочная работа по математике дает возможность углубиться в предмет, решать интересные задачи, создавать проекты и развивать свои математические способности. Актуальность темы внеурочной работы по математике для учащихся 8-х и 9-х классов обусловлена несколькими факторами. Во-первых, мировые тенденции в образовании все больше предусматривают последовательное и самостоятельное обучение, навыки которого особенно полезны учащимся, продолжающим обучение в колледже или техникуме после сдачи основного государственного экзамена. Данные тенденции позволяет привить учащимся навыки креативности, аналитического и проблемного мышления. Внеурочная работа по математике способствует развитию таких навыков и созданию условий для самостоятельной работы и самостоятельного поиска решений в ходе выполнения заданий.
Во-вторых, стремительное развитие информационных технологий и цифровых ресурсов позволяет создать новые возможности для организации внеурочной работы в формате интерактивных заданий, онлайн-курсов и математических игр. Это способствует повышению изучению математики и созданию положительного отношения к этому предмету.
В-третьих, возможность заниматься внеурочной работой по математике дает учащимся закрепление полученного материала в рамках урока, а также расширение знаний в области математики за счет изучения более сложных и тем, которые не входят школьную программу.
Таким образом, изучение и организация внеурочной работы учащихся имеют актуальное значение в современном образовательном пространстве.
Цель исследования: изучение особенности организации внеурочной деятельности по математике в 8-9 классах.
Объект исследования: процесс организации внеурочной деятельности по математике в 8-9 классах.
Предмет исследования: особенности организации внеурочной деятельности по математике в 8-9 классах.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие о внеурочной деятельности, ее формы и виды, значение в обучении и развитии школьников;
2. Рассмотреть программы и проекты организации внеурочной деятельности по математике;
3. Описать педагогические методики и подходы к организации внеурочной деятельность по математике;
4. Выделить особенности планирования и организации занятий во внеурочной деятельности по математике;
5. Рассмотреть ресурсы и условия реализации внеурочной деятельности по математике.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что примеры внеурочных заданий по математике могут быть использованы учителями при работе с обучающимися 8-9 классов.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Современная школа особое внимание обращает на важность внеурочной деятельности в жизни обучающихся, ведь успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассных мероприятий. Это деятельность, организуемая для удовлетворения потребностей, обучающихся школы в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Урочная и внеурочная деятельность должна составлять единую систему, а наличие обязательного статуса во всех классах учебного заведения должно подчеркивать его важность в современном образовании.
По определению Е.Н. Барышникова, мы рассмотрим особенности внеклассной деятельности как образовательного процесса [2].
Компоненты внеурочной деятельности как учебного процесса внеклассной работы сопоставимы с компонентами методической системы обучения А.М. Пышкало. Структурные элементы, которой являются целью образования, содержанием образования, формами обучения, методами обучения и средствами обучения. И в соответствии с требованиями и рекомендациями нормативных документов эти компоненты должны соответствовать современной практике [1].
Целью внеурочной работы является достижение личных, метапредметных и объективных результатов обучения учащихся, в частности формирование универсальных учебных действий [1].
Специфика внеурочной деятельности может рассматриваться как средство школьной дезадаптации и как средство социального развития школьников.
Внеурочная деятельность является важным элементом целостной системы образования и воспитания. Под внеурочной деятельностью будем понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, осуществляемую в формах, отличных, от урочной. Внеурочная деятельность, как и урочная, является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы [7].
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО образовательная организация обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1750 часов на уровне основного общего образования) [16].
Внеурочная деятельность и воспитание – это процесс целостный и одно не бывает без другого. Внеурочная деятельность всегда направлена на создание благоприятных условий для творческой деятельности школьников. Это способствует их успешной социализации в школе, в том числе и в начальной. По мере развития социализации детей обеспечивается их сотрудничество, которое возникает в процессе творческой работы. В дальнейшем это позволяет обеспечить самостоятельную творческую деятельность каждого ребёнка, в процессе чего удовлетворяется потребность личности в самореализации. Это позволяет развить стремление ребёнка к творческому восприятию мира, причём, именно в том направлении, к которому ребёнок тяготеет наиболее сильно, поскольку внеурочная деятельность имеет достаточно большое удовлетворить интерес каждого отдельно взятого ребёнка. В рамках внеурочной деятельности могут быть использованы многочисленные специализированные методики и технологии, призванные помочь детям принимать правильные решения в самых разнообразных ситуациях [2].
Понятие «внеурочные» указывает на то, что для проведения этих занятий не требуется полный состав класса, что в них по собственному желанию могут участвовать учащиеся различных классов, что они проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. В этом смысле к формам внеклассной учебной работы относятся: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др. [2].
Принципами организации внеурочных мероприятий школьников являются:
― соответствие возрастным особенностям обучающихся;
― преемственность с технологиями учебной деятельности;
― опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
― опора на ценности воспитательной системы школы;
― свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка [6].
В отличие от уроков для внеурочной деятельности характерны:
― добровольный характер участия обучающихся;
― отсутствие строгой урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения;
― отсутствие строгого учета знаний, умений и навыков;
― большая самостоятельность и инициативность обучающихся в выполнении внеклассных поручений [6].
В соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, внеклассная работа выступает необходимым звеном в обучении, так как именно на начальной ступени образования закладываются основы познавательного интереса. Характер внеклассных мероприятий во многом зависит от школы и учителя. Занятие может быть оценено как положительно, так и отрицательно, это зависит от того, насколько интересно было проведено занятие. Интересно тогда, когда происходит расширение знаний, получаемых на уроках, решение занимательных задач, постановка опытов, строительство моделей.

§2. Формы и виды внеурочной деятельности для учащихся 8-х и 9-х классов

С началом организации внеурочной деятельности педагоги-практики разработали различные формы ее организации. В разные годы проводились олимпиады, кружки, устные журналы, неделя математики, внеклассный математический уголок, математические турниры.
Разнообразие форм внеклассной работы по математике, содержания, целей и задач этой работы объясняется неоднородностью состава участников (возраст, уровень образования, уровень развития языкового интереса, количество участников) ресурсами и педагогическими возможностями учителей.
Анализируя психолого-педагогическую литературу по теме исследования, можно выделить группы форм внеклассной деятельности по математике:
- по способу подачи материала – письменные и устные (стенгазеты, листки, стенды);
- по частоте проведения – эпизодические (разовые) – викторины, вечера, конкурсы, олимпиады, конференции и систематические (постоянные) – кружки, клубы, стенная печать, элективные курсы, консультации;
- по количеству участников — индивидуальные, групповые, массовые [7].