Для выявления условий оптимальной самореализации личности и выявления уровня воспитанности ребёнка в условиях развивающей среды необходимо провести эмпирическое исследование. Программа эмпирического исследования может быть рассмотрена следующая.
Цель исследования заключается в выявлении различий процесса самореализации учеников в процессе проведения различных воспитательных мероприятий в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Отбор соответствующих методов диагностики.
2. Описание групп школьников, принимающих участие в исследовании.
3. Описание хода эмпирического исследования.
4. Анализ результатов эмпирического исследования.
5. Формулирование выводов эмпирического исследования.
Чтобы процесс самореализации субъекта в процессе воспитания шёл в нужном направлении, необходимо знать возможности, наклонности и желания каждого ребёнка или подростка. Организация и методы исследования были выбраны следующие.
Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы среди школьников 9-го и 10-го классов (основная и старшая школа) в общем количестве 27-ми человек. Экспериментальная часть исследования осуществлялась в несколько этапов. На подготовительном этапе проводился анализ научной и психолого-педагогической литературы и были подобраны соответствующие психодиагностические методы и методики. На втором этапе был реализован эмпирический сбор диагностических данных. На третьем этапе проводился анализ полученных диагностических результатов, где применялись методы качественной и количественной обработки показателей и их интерпретация. В дальнейшем были сформулированы выводы.
Для решения поставленных задач и эмпирической проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие психодиагностические методики:
1. Тест суждений самореализации личности автора С.И. Кудинова. Это многомерный опросник по самореализации личности.
Методика позволяет определить уровень самореализации личности испытуемого и установить многообразие стилей проявления самовыражения субъекта. С помощью методики есть возможность диагностировать различные виды самореализации личности школьника. Под видами самореализации рассматривают личностную, социальную и профессиональную (ранняя профессиональная ориентация). За основу были взяты 17 шкал, которые отвечают отвечающих за ценностно-целевой, эмоциональный, организационный, мотивационный, когнитивный, прогностический и компетентно-личностный компоненты (Приложение 1).
Интерпретация результатов была проведена согласно следующей шкале:
1. 151 и более баллов - очень высокий интенсивный уровень самореализации субъекта.
2. 101-150 баллов - гармоничный уровень самореализации.
3. 51-100 баллов - адаптивный уровень самореализации.
4. 21-50 - инертный уровень самореализации.
5. 0-20 баллов - иррациональный уровень самореализации.
Следующая методика, используемая в опытно-экспериментальной работе: «Самооценка реализации жизненных целей личности». Она направлена на оценку испытуемыми уровня собственной самореализации.
Цель методики: ответить на вопросы и осмыслить свои жизненные цели в следующих сферах: учёба, физическое состояние, человеческие отношения, душевное состояние (Приложение 2). Школьникам предлагалось самолично оценить свою самореализацию от 0 до 100% по 15 пунктам.
Полученные данные в дальнейшем обрабатывались с использованием метода перевода количественных данных в качественные показатели и методом интерпретации. Все полученные данные заносились в таблицу индивидуальных результатов, где напротив порядкового номера испытуемого располагался коэффициент уровня самореализации личности в баллах.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
