Курсовая работа по педагогике на тему Развитие воображения и творческой активности детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования

Введение

Актуальность. На современном этапе развития общества необходимость продуктивных преобразований в сфере общественной жизни актуализирует важность проблемы воспитания самостоятельной и творчески развитой личности. Специфика развития человека и человеческого общества заключается в процессе периодического преодоления пределов знаний, существующих потребностей, имеющегося опыта и создания новых продуктивных знаний, новых переживаний и потребностей новых. Изменение содержания, усложнение условий обучения и воспитания привели к необходимости поиска новых форм и методов организационно-педагогической деятельности.
Современная концепция дошкольного образования подчеркивает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, рассматривая его как меру общечеловеческих ценностей и отмечает, что «общее развитие личности, формирование ее способностей остается одним из основных целей образования. Согласно ФГОС, основными задачами реализации содержания образовательной области «художественно-эстетическое развитие» являются: развитие способностей художественно-образного, эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства и музыки, выражение в творчестве своего отношения к окружающему миру.
Дошкольное детство является сенситивным периодом для развития творческого воображения. Известные психологи и педагоги М. Монтессори, О. М. Дьяченко, А. А. Люблинская М. И. Лисина и др. подчеркивают особую восприимчивость дошкольника к сенсорному развитию, совершенствованию форм внимания, восприятия, воображения и памяти. В этот период происходит развитие творческого воображения, как умения по-новому сочетать факты и представлять результат работы до ее начала. Воображение дошкольника считается не только основой дальнейшего формирования творческих способностей, но и проявлением этой важнейшей черты в дошкольном возрасте.
Вопрос о развитии творческого воображения у дошкольников актуален, так как с первого года детское воображение уже должно быть достаточно сформировано, и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные превращения предметов, образов, знаков.
Творческое воображение — достаточно сложный психический процесс. Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, включаемое в процесс творческой деятельности, то есть деятельности, результатом которой являются оригинальные и ценные продукты. Такое воображение присутствует в каждой форме деятельности и поведения ребенка.
Подобно исследованиям В. В. Давыдовой, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Е. И. Игнатьевой, В. А. Крутецкого,Д. Б. Эльконина, и др., воображение является не только необходимым условием эффективного усвоения детьми новых знаний, но и условием творческого преобразования знания доступны детям и способствует развитию личности.
Изучением творческого воображения занимались педагоги и психологи: Б.Г. Ананьев как основную жизненную потребность, А.Г. Асмолов рассматривал творческое воображение как качество личности, С.Л. Рубинштейн как тенденцию, обусловленную ​​мотивами человеческой деятельности, А.Н. Леонтьев как совокупность устойчивых мотивов смысл образования.
Развитием творческого воображения занимались и зарубежные психологи: Э. Фромм, Дж. Гилфорд, Дж. Ренцулли, Э. Торренс. Педагогические условия творческого развития детей нашли отражение в работах Т. С. Комаровой, М. А. Битяновой, О. А. Овчаровой, Е. А. Флериной и других.
Исходя из сказанного основываясь на актуальности была определена тема исследования «Развитие воображения и творческой активности детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования»
Объект исследования: воображение и творческая активность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развитие воображения и творческой активности детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования.
Цель исследования: изучение особенностей развитие воображения и творческой активности детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Выделить особенности развития воображения и творческой активности у детей дошкольного возраста.
3.Провести экспериментальное исследование уровня развития воображения и творческой активности у детей дошкольного возраста.
Теоретической и методологической основой исследования является концепция развития творческого воображения, разработанная психологами (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Е.И. Игнатьева и др.); положения психологов, изучающих связь воображения с личным опытом и с развитием эмоциональной сферы (Л.П. Печко, Л.С. Выготский, Л.Ю. Субботина); теории о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, и др.).
Методы исследования:
теоретические: анализ психолого- педагогической литературы, систематизация, обобщение;
практические: диагностика, количественный и качественный анализ результатов исследования
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список используемой источников, приложение. В курсовой работе представлены 2 таблицы.

Глава 1 Теоретические основы особенностей воображения и творческой активности детей дошкольного возраста
1.1Понятие «воображение», его виды, формы, функции

Воображение - это познавательный психический процесс, характеризующийся формированием оригинальных образов через переработку элементов восприятий и представлений, полученных на основе предыдущего опыта. Это особый способ отражения реальности человеком, когда он создает новые ассоциации и связи, которые могут показаться необычными и неожиданными.
Воображение является фундаментом наглядно -образного мышления, которое дает человеку возможность ориентироваться в обстоятельствах и находить решения проблем, не прибегая к непосредственным практическим действиям. Это существенно помогает в тех ситуациях, когда осуществление практических шагов оказывается невозможным, трудным или просто нецелесообразным. [2, с.67].
Различают следующие основные виды и формы воображения: 
1.Активное
2. Пассивное
3. Продуктивное
4.Репродуктивное
5.Реалистическое
6.Творческое
Активные формы воображения обращаются к воображению, где образы возникают и трансформируются под воздействием человеческой воли. Произвольное воображение начинает развиваться в детстве, когда малыши пробуют себя в различных игровых ролях. Потребность точно воспроизвести выбранную роль стимулирует активизацию воображения. Этот процесс продолжается и во взрослой жизни, когда для выполнения определённых задач человеку необходимо представлять конечный результат своей работы, а также необходимые этапы и действия для его достижения.
В процессе активного воображения ключевую роль играет человеческое сознание и его активная вовлеченность в создание и изменение образов. Основой такого рода деятельности является способность вызывать и изменять необходимые представления.