Курсовая работа по педагогике на тему Формирование безопасного поведения в природной среде через внеурочную деятельность у обучающихся основной школы по предмету «Основы безопасности и защиты родины»

В настоящее время в связи с распространенными чрезвычайными ситуациями возрастает потребность в обучении правилам безопасного поведения. Начинать обучать правилам безопасного поведения необходимо еще в школе. Поэтому именно школе отводится важная связующая роль в процессе формирования у школьников общей картины действия в чрезвычайной ситуации.
Обучение безопасному поведению в рамках школьного курса осуществляется в рамках учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины (далее – ОБЗР)».
В настоящее время многие исследования подчеркивают недостаточность отведенного времени обучения безопасному поведению в рамках курса ОБЗР. Ситуацию осложняет также и низкое материально-техническое обеспечение многих общеобразовательных школ, минимального количества учебного времени, отведенного на изучение данной дисциплины.
Формирование навыков безопасного поведения в природной среде является важной частью формирования безопасности школьников в различных природных условиях.
Приведенные выше положения акцентируют внимание на выборе таких методов обучения школьников, которые бы имели максимальную эффективность в условиях малого урочного времени.
Одним из наиболее результативных подходов, позволяющих повысить мотивацию и знания школьников на уроках ОБЗР, является внеурочная деятельность.
Проблема исследования: с одной стороны, недостаточное методическое сопровождение в процессе обучения правилам безопасного поведения в природной среде в программе ОБЗР и ограниченное количество часов, отведенных на данную тему, с другой стороны – низкий уровень владениями навыками у школьников по безопасному поведению в природной среде и необходимость в использования потенциала внеурочной деятельности в обучении безопасному поведению в природной среде.
Все вышеизложенное позволило сформулировать тему курсового исследования, а также определить объект, предмет, цель и задачи исследования.
Объект исследования – формирование безопасного поведения в природной среде.
Предмет исследования – внеурочная деятельность как способ формирования безопасного поведения в природной среде.
Цель исследования – выявление возможности формирования безопасного поведения в природной среде через внеурочную деятельность у обучающихся основной школы по предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и методологические аспекты формирования безопасного поведения в природной среде у обучающихся в условиях ФГОС.
2. Определить сформированность безопасного поведения в природной среде у обучающихся основной школы.
3. Выявить возможность формирования безопасного поведения в природной среде через внеурочную деятельность у обучающихся основной школы по предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
Для решения задач были представлены следующие методы: теоретические (классификация, синтез, анализ), диагностика, педагогическое проектирование.
Теоретическая значимость данного исследования определяется тем, что в работе рассмотрено определение безопасное поведение в природно й среде и раскрыты положения об особенностях использования внеурочной деятельности в практике обучения правилам безопасного поведения в природной среде школьников.
Практическая значимость данного исследования определяется возможностью применения полученных результатов в практике обучения школьников правилам безопасного поведения в природной среде учителями ОБЗР в учебном процессе.
 
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты формирования безопасного поведения в природной среде у обучающихся в условиях ФГОС

1.1 Особенности формирования безопасного поведения в природной среде у обучающихся основной школы

Формирование безопасного поведения подростков должно характеризоваться относительной целостностью, самостоятельностью и своеобразием. При этом оно само выступает как специфический вид социальной деятельности, представляя собой объект исследования целого ряда наук: философии, педагогики, психологии, медицины, военного дела и др. Поэтому мы остановимся, прежде всего, на вопросе о содержании понятий «безопасность», «поведение», «безопасное поведение», и «безопасное поведение в природной среде» их свойствах.
В энциклопедическом словаре безопасность определена как «совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности современного развития личности, общества и страны». Тут же угроза безопасности рассматривается как «совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и страны» [17, c. 52].
Известно, что при реальной угрозе изменяются критичность и эффективность мышления, нарушается восприятие реальности. Когда человек понимает неадекватность своего поведения, боится стать причиной того, что его группа будет неэффективной, а также страх перед получением отрицательной оценки своих действий – все это является причиной дезорганизации коллектива и человека, в частности. В связи с этим следует помнить, что термин «безопасность» обозначает состояние, а термин «безопасное поведение» – поведенческое проявление.
В психолого-педагогических исследованиях безопасное поведение понимается как «совокупность грамотных действий, алгоритм поведения при возникновении экстремальных ситуаций природного, техногенного, криминогенного характера» «специфическая форма реализации субъекта, выраженная в системе действий или поступков, направленных на обеспечение оптимального уровня защищенности во всех сферах» деятельность в среде, при которой уровень защищенности соответствует допустимым значениям наличия опасностей (Н. А. Плешкова); качество функциональной системы взаимодействия личности с окружающей средой, которое обеспечивает реализацию потребности в безопасности, сохранении жизни и здоровья [17].
Таким образом, становится понятно, что безопасное поведение в природной среде считается одним из важнейших условий обеспечения личной безопасности каждого человека и общества в целом.
Безопасное поведение предполагает наличие четырех основных компонентов:
- предвидение опасности;
- избежание влияния опасности;
- преодоление опасности;
- создание ресурсов безопасности [16].
Под безопасным поведением в природной среде понимается совокупность осознанных действий и стратегий, направленных на минимизацию рисков для жизни, здоровья и благополучия человека при взаимодействии с природными факторами, объектами и явлениями. Оно включает в себя знание потенциальных опасностей, умение их распознавать и избегать, а также готовность к эффективным действиям в экстремальных ситуациях, обеспечивающим сохранение жизни и здоровья как самого индивида, так и окружающих его людей, с учетом бережного отношения к природной среде.
На основании Федерального базисного учебного плана в школьное обучение входит учебный предмет ОБЗР, который школьники начинают изучать с 8 класса и по дальнейшее окончание старшей школы [19].
Содержание предмета «ОБЗР» в примерной программе по учебному предмету представлено модульной системой обучения. Обучение правилам безопасного поведения в природной среде в 8-9 классах рассматривается в модуле «Безопасность в природной среде». При этом обучение на модуль отводится 11 часов [14].
При этом в модуль включены следующие темы:
- правила безопасного поведения на природе – 1 час;
- безопасные действия при автономном существовании в природной среде – 2 часа;
- пожарная безопасность в природной среде – 1 час;
- безопасное поведение на водоемах – 2 часа;
- безопасное поведение при наводнения, цунами – 1 час;
- безопасное действие при урагане, буре, смерче, грозит- 1 час;
- безопасные действия при угрозе землетрясения, извержении вулкана – 1 час;
- экология и её значение для устойчивого развития общества- 1 час.
Обучение осуществляется в рамках 1 учебного часа в неделю.
Стоит отметить, что на изучение данного модуля в общей программе курса обучения «ОБЗР» отводится наибольшее количество часов, наряду с модулем «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний». Данный факт подтверждает, что составители учебной программы учитывали не только сложность учебного материала для школьников, но и его значимость.