Курсовая работа по педагогике на тему Формирование представления об умении организации взаимодействия в коммуникативной игре

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников путем развития отношений в коммуникативной игре - одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день. Актуальность исследования заключается в том, что коммуникативная игра играет ведущую роль в формировании позитивных отношений между детьми и формировании позитивных моральных качеств личности в младшем школьном возрасте.
Коммуникативные игры создают предпосылки для дальнейшего укрепления моральных представлений, чувств и качеств детей, которые сформировались в повседневной жизни. Совместные игровые занятия способствуют развитию организованности и ответственности каждого ребенка: нужно выбрать место для игры, изготовить атрибутику и правильно распределить роли. Игра укрепляет способность вести себя так, как принято: уступать стул новичку, благодарить за услугу и т.д.
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования психологами, педагогами и родителями методов психолого-педагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, творческих способностей, коммуникативных способностей, позитивных отношений между детьми и их сверстниками, любящими и то, и другое, улавливать позитивные тенденции в развитии и развитии у детей творческих способностей, коммуникативных способностей, позитивных отношений между детьми и их сверстниками. закрепиться в развитии младшего школьника и быть готовым к обучению в школе.
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор привлекает внимание многих исследователей, таких как П.Я. Гальперин, В.Л. Данилова, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. Различные подходы к детской игре отражены во многих работах.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.
Проблема исследования - выявить условия формирования представления об умении организации взаимодействия в коммуникативной игре.
Объектом исследования являются особенности формирования представления об умении организации взаимодействия в коммуникативной игре.
Предметом исследования является формирование коммуникативных навыков в игре.
Цель исследования: выявить эффективные условия для формирования представления об умении организации взаимодействия в коммуникативной игре.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников.
2. Описать использование игр для организации эффективного взаимодействия на уроке .
3. Проанализировать формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников как психолого-педагогическая проблема.
5. Изучить развитие коммуникативных умений младших школьников посредством игры во внеурочной деятельности.
Для решения поставленных задач были определены следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научных данных, освещённых в научных источниках.



 
§1. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников

Младший школьный возраст - наиболее эффективное время для социализации, активного изучения социального поведения, искусства общения между детьми разного пола, овладения коммуникативными и языковыми навыками, умения различать социальные ситуации. Рассмотрим развитие коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте. С этой целью мы сначала уточним содержание таких понятий, как "общение" и "коммуникативные навыки", "коммуникативные навыки и коммуникативные способности".
В своих исследованиях А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К. Марков, Д.Б. Эльконин рассматривают общение как средство связи объектов материального и духовного мира; процесс общения, то есть передачи информации от человека к человеку; передача и обмен информацией в обществе с целью ее воздействия.
Под коммуникативными навыками понимаются более или менее совершенные способы выполнения речевых действий, от которых зависит готовность индивида к общению. Компонентами навыков общения являются следующие способности: умение понимать другого, умение адекватно оценивать себя и других, умение принимать мнение другого, разрешать конфликты, умение взаимодействовать с членами команды [12].
Эти коммуникативные навыки развиваются в процессе общения с окружающими. Л.Р. Муниров предлагает следующую классификацию коммуникативных навыков:
1. Группа информационно-коммуникативных навыков состоит из: - способности участвовать в процессе общения (просьбы, поздравления, поздравления с днем рождения, приглашения, вежливое обращение, дружеская беседа); - способности ориентироваться в партнерах, ситуациях общения (начинать разговор со знакомым и незнакомым человеком, наблюдать за происходящим); - умения общаться с людьми; - умение соотносить средства вербального и невербального общения (использовать слова и знаки вежливости, выражать мысли эмоционально и осмысленно с помощью жестов и мимики).
2. Группа регулятивных и коммуникативных навыков включает: - способность адаптировать свои действия, мнения и установки к потребностям своих коммуникаторов; - способность доверять, помогать и поддерживать тех, с кем они общаются; - способность применять свои индивидуальные навыки в общих задачах (с помощью речи, музыки, движений, графического общения для выполнения задач для достижения общей цели); - способность оценивать результаты совместного общения (критически оценивать себя и других, учитывать личный вклад каждого в общение, обсуждать, понимать результаты общения, принимать правильные решения, выражать одобрение (несогласие), одобрение (неодобрение), несогласие с вербальным поведением несловесно оценить, способствует ли это вовлечению других партнеров по общению).
3. Группа аффективных и коммуникативных навыков основана на следующих навыках: - делиться своими чувствами, интересами и настроениями с партнером по общению; - проявлять чуткость, отзывчивость, сочувствие и заботу к партнерам по общению; - оценивать эмоциональное поведение друг друга.
О.Н. Сомкова определяет коммуникативные навыки как владение конструктивными методами и средствами взаимодействия с окружающими. способность общаться с другими людьми, способность успешно решать возникающие игровые, познавательные, бытовые и творческие задачи посредством общения.
Коммуникативные навыки включают в себя следующие навыки:
1. Владение языком: умение слушать собеседника и правильно понимать его мысли; формулировать свое суждение в ответ, задавать вопросы; правильно выражать мысли с помощью речи, менять тему речевого взаимодействия в соответствии с мыслями собеседника; поддерживать эмоциональный тон общения; обращать внимание на правильность формы речи; быть внимательным к тому, как человек воспринимает то, о чем он говорит[15].
2. Невербальные навыки: правильное использование мимики, жестов, поз; умение понимать эмоции собеседника.
3. Правила речевого этикета:
1) умение начать разговор (когда и как начинать его со знакомыми и незнакомыми людьми);
2) умение поддерживать и прекращать общение (слушать и продолжать слушать, проявлять инициативу, переспрашивать, доказывать свою точку зрения, выражать свое отношение к теме разговора, сравнивать, приводить примеры, возражать, оценивать);
3) умение использовать различные формы общения с собеседником (при знакомстве, приветствии, приглашении на беседу и т.д.). К коммуникативным навыкам относятся: - желание общаться с другими людьми ("Я хочу"); - умение организовывать общение ("Я могу", "Я не могу"), который, в свою очередь, характеризуется умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, разрешать конфликтные ситуации; - знание норм и правил, которых необходимо придерживаться при общении с окружающими ("Я знаю").
Поэтому, несмотря на различные трактовки термина "коммуникативные способности" в психолого-педагогической литературе, их объединяет практическая направленность и указание на компоненты общения. К ним относятся: способность своевременно вступать в диалог и заканчивать его, способность использовать скорость речи для установления контакта, поддержания и завершения диалога, способность отвечать на вопросы, задавать вопросы во время диалога и умение слушать собеседника.
Период начальной школы - это период, когда у ребенка интенсивно развиваются коммуникативные навыки, различные стили общения