Курсовая работа по педагогике на тему Система школьного образования детей с нарушениями интеллекта

ВВЕДЕНИЕ

Вопросы, связанные с изучением умственной отсталости, являются одними из важнейших в данном исследовании. В них принимают участие не только специалисты по олигофрении, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др.
Внимание, уделяемое проблемам задержки психического развития, обусловлено тем, что число людей с такими отклонениями не уменьшается. Об этом свидетельствуют статистические данные всех стран мира. Это обстоятельство имеет первостепенное значение в создании условий для максимальной коррекции нарушений развития у детей.
В нашей стране воспитательная работа с детьми с нарушениями психического развития осуществляется в специальных дошкольных и школьных учреждениях системы образования и здравоохранения. Дети с тяжелыми поражениями центральной нервной системы помещаются в детские дома социальной защиты, где с ними также проводится воспитательная работа по специальной программе.
Для того чтобы весь образовательный процесс был более эффективным, необходимо правильно организовать специализированные учреждения. Поэтому возникает задача выбора наиболее точных диагнозов, но прежде чем решать эту проблему, важно знать, каких детей следует считать умственно отсталыми, какова особенность их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения.
Объект исследования- дети с нарушениями интеллекта
Предмет исследования- система школьного образования детей с нарушениями интеллекта
Цель исследования- изучить систему школьного образования детей с нарушениями интеллекта
Задачи исследования
- дать характеристику детей с нарушением интеллекта
- изучить основные принципы обучения детей с нарушением интеллекта
- раскрыть основы социальной адаптации детей с выраженными нарушениями интеллекта
- изучить актуальные проблемы включения детей с интеллектуальными нарушениями в общеобразовательный процесс

























ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

1.1. Характеристика детей с нарушением интеллекта

Одной из основных особенностей детей с нарушениями интеллекта является стойкое снижение активности, направленной на познание окружающего мира. В зависимости от степени умственной отсталости и способности к обучению врачи подразделяют эти отклонения на:
Идиотия, которая является наиболее глубокой степенью умственной отсталости и характеризуется выраженными нарушениями координации движений, моторики и ориентации в пространстве, что в ряде случаев вынуждает их к малоподвижному образу жизни. При таком психическом расстройстве детям очень сложно осваивать даже элементарные гигиенические навыки самообслуживания. У них практически отсутствует способность понимать окружающий мир, а их речь не развита вообще или развита в ограниченной степени;
Имбецильность, которая характеризуется как более мягкая форма умственной отсталости у детей по сравнению с идиотией. Такие дети с большей вероятностью овладеют речью и приобретут простые профессиональные навыки;
Слабость, считающаяся самой легкой формой заболевания. Особенности детей с данной формой умственной отсталости не позволяют им обучаться в обычных школах из-за сниженного уровня умственных способностей и специфики эмоционально-волевой сферы. Трудности в обучении и воспитании связаны с недоразвитием аналитико-синтетических функций высшей нервной деятельности. Плохое состояние здоровья, соматические заболевания и особенности системы стимулирования труда существенно ограничивают возможности их будущей профессиональной и трудовой деятельности.
Кроме того, выделяется отдельная группа детей с задержкой психического развития. При этом особенностью детей с нарушением интеллекта является то, что они испытывают значительные трудности при изучении предметов программы начального общего образования. Этих детей нельзя отнести к умственно отсталым, так как они демонстрируют достаточные коммуникативные навыки и широкую зону ближайшего развития. Причины умственной отсталости могут быть разными. Мы различаем психический инфантилизм и психофизический инфантилизм, связанный с:
Вредное воздействие на центральную нервную систему во время беременности;
Влияние различных факторов, приводящих к церебрастеническим и астеническим состояниям организма в раннем возрасте.
В некоторых случаях дети с нарушениями интеллекта могут учиться в обычных школах. Однако если в структуре расстройств преобладают выраженные церебрастенические нарушения, то они требуют как терапевтических мероприятий, так и психолого-педагогической коррекции.
В зависимости от причин, приведших к развитию расстройств, и времени воздействия вредных факторов врачи выделяют множество вариантов отклонений в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере. Для всех типов умственной отсталости характерны следующие характеристики:
Незрелость и неразвитость эмоций;
Отсутствие интеллектуальных навыков, а также неспособность приобрести знания, необходимые для такой работы;
Низкая работоспособность из-за повышенной утомляемости;
Небольшой словарный запас;
Затруднения в словесно-логических операциях, приводящие к затруднениям при решении наглядно-действенных задач
Крайне ограниченное видение окружающего мира;
Неумение использовать игровую деятельность для развития;
Замедленное восприятие событий;
Низкий уровень самоконтроля, что влияет не только на обучение, но и на жизненные ситуации.
Умственная отсталость (ЗПР) — стойкое и необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга.
В дефектологии термин «умственная отсталость» обозначает стойкий и необратимый дефицит познавательной деятельности ребенка, возникающий вследствие органического поражения головного мозга. (Бгажнокова Ирина Магомедовна).
Существует классификация заболеваний, которые можно объединить под термином ОПГ (органическое поражение головного мозга).
Заболевания, связанные с органическим поражением головного мозга
Гидроцефалия
Врожденные аномалии развития мозга
Детский церебральный паралич ДЦП
Заболевания, вызванные внутриутробными инфекциями
Группа заболеваний, вызванных поражением центральной нервной системы (ЦНС).
Существует несколько основных причин органических поражений головного мозга у детей.
Прежде всего, необходимо тщательно проанализировать перинатальный период, в течение которого формировался мозг ребенка.
В этот момент могут возникнуть серьезные патологии.