Курсовая работа по педагогике на тему Коррекция интонационной стороны речи у заикающихся

Важную роль в овладении устной речью играет просодика, в частности, интонационная сторона речи. Интонационная сторона речи является предпосылкой формирования коммуникативной компетенции и приобретению социально - коммуникативного опыта, способствует целенаправленно использовать речевые и неречевые средства коммуникации, приобретать знания, умения, навыки и удовлетворять интеллектуальные и эмоциональные потребности ребенка. С помощью интонации человек может выделить наиболее важную часть высказывания, выразить эмоциональное отношение к ситуации общения и др.
Заикание является одним из часто встречающихся, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптом комплексом и в некоторых случаях-невысокой эффективностью коррекции. Изучение заикания в течение продолжительного времени проводилось с клинических, физиологических, психологических, психолингвистических и психолого-педагогических позиций, таких ученых как: И. Ю. Абелева [22], Л. 3. Арутюнян [3], Л. И. Беляковам[6] , М.А. Виноградова [8], Р.И. Лалаева [22], С. А. Миронова [19], Н.И. Неткачев [24], Е.Ю. Pay [20], В. И. Селиверстов [25], И. А. Сикорский [26], Н. А. Чевелёва [27], и др. Широко известен тот факт, что при заикании страдают все компоненты интонационной стороны речи.
Некоторые отечественные и зарубежные специалисты позиционируют заикание как главным образом просодический дефект (Г.Бергман [6], М.Вингейт [7]). Одним из характерных признаков речи, заикающихся является монотонность речевой мелодики. На фоне постоянного напряжения и тревоги речь теряет свою музыкальность, стройность, звучность, отмечаются такие проблемы, как отсутствие правильного акцентирования во фразе, ограничение в способности к модуляции голоса, скованность мимики, эмоциональной выразительности взгляда, жеста (Л.З. Арутюнян).
Одним из компонентов нарушений речи при заикании являются интонационные нарушения, которые могут проявляться в виде монотонности, недостаточной выразительности, проблемах с правильным распределением ударений и интонационных пауз в речи. Такие проблемы существенно мешают нормальному общению, а также затрудняют его участие в различных видах деятельности, где необходима точность и выразительность речи. Задержка или неправильное использование интонации, как правило, усугубляют уже имеющиеся трудности с плавностью речи, способствуют появлению неуверенности в себе и могут привести к социальному отчуждению.
Коррекционная логопедическая работа по формированию свободной здоровой речи у заикающихся должна включать развитие просодических средств речи, которое предполагает использование широкого арсенала средств для выражения своего отношения к высказыванию, проявления личного темперамента и придания речи яркости и выразительности.
Актуальность работы заключается в том, что, несмотря на большое количество исследований проявления заикания и способов его коррекции, особенности интонационной стороны речи при данном нарушении изучены недостаточно полно. Для проведения качественной коррекционной работы требуется выявить как можно больше существующих особенностей просодических нарушений при заикании, определить степень выраженности от структуры дефекта.
Цель исследования: изучить способы коррекции интонационной стороны речи заикающихся.
Объектом исследования: особенности развитие интонационной стороны речи у заикающихся.
Предмет исследования: коррекция интонационной стороны речи заикающихся.
Гипотеза исследования: предполагается, что применение комплекса коррекционных упражнений, направленных на развитие и совершенствование интонационной стороны речи, будет оказывать положительное влияние на речевую плавность и коммуникативную эффективность заикающихся.
Задачи исследования:
1. Дать определение понятию «заикание» как речевой деффект.
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику заикающихся.
3. Проанализировать особенности развития интонационной стороны речи при заикании.
4. Раскрыть коррекционной работы над интонационной стороной речи при заикании.
5. Провести эмпирическое исследование уровня развития интонационной стороны речи при заикании.
6. Разработать коррекционную программу по развитию интонационной стороны печи при заикании
Методы исследования:
теоретические: анализ психолого-педагогической, лингвистической, методической литературы по проблеме исследования;
эмпирические: диагностика, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть полезны для педагогов, психологов и родителей, работающих с заикающимися детьми, предоставляя им инструменты и знания для поддержки и развития их речевых возможностей.
Экспериментальная база исследования:
Структура курсовой работы: введение, три главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение.




ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАИКАНИЯ

1.1 Общие сведения о заикании как речевом эффекте

Изучение заикания имеет больше, чем двухтысячную историю, что позволяет рассматривать его как одну из самых давно исследованных тем в области расстройств речи. Заикание представляет собой не только исконное нарушение, но также одно из наиболее сложных. Учеными предложено несколько определений данного расстройства. По словам И.А. Сикорского [26, с.134] «Заикание можно охарактеризовать как внезапное прерывание непрерывности речи, вызванное судорогами в одном из участков речевого аппарата, который функционирует как единое целое».
Заикание представляет собой особый вид невроза, который проявляется в процессе коммуникации через спазмы механизма звукопередачи. По мнению М.Е. Хватцева [28], наблюдаются также болезненные изменения в психологической сфере, особенно в области эмоций и воли.
Заикание представляет собой расстройство ритма и темпа речи, проявляющееся в спазмах мышц, задействованных в речевом процессе. Гиппократ считал, что причиной таких речевых нарушений является поражение мозга, который отвечает за генерирование речевых сигналов.
В свое время, у Аристотеля понимание формирования речи базировалось на анатомии речевых органов, и он считал, что нарушения речи связаны не с изменениями в мозге, а с аномалиями периферического речевого аппарата. Вероятность патологии в центральной или периферической частях речевого механизма признавали такие ученые, как Гален, Цельс и Авиценна.
В XVII – XVIII веках за границей существовали различные подходы к объяснению заикания, рассматриваемого как результат недостатков в периферических речевых механизмах. Например, Санторини полагал, что причиной заикания является отверстие в твердом небе, из-за которого проникает слизь, мешающая нормальному произнесению слов. Другие исследователи связывали заикание с нарушениями в работе органов речи: Арнот и Шультесс [10] указывали на спазматическое закрытие голосовой щели, Беккерель [5] выделял слишком быстрый выдох как основную причину, а Блюме отмечал несогласованность между мышлением и речью.
В своей работе "Заикание, шепелянье, захлебывание, картавление и прочие пороки речи" Р. Кён [17, с.67] отмечает, что проблема речевых нарушений существует с древних времен. Кроме того, в трудах таких авторов, как Геродот, Гиппократ, Аристотель, Плутарх и Гален, встречаются описания различных речевых нарушений. Эти исследования позволяют считать их проявлениями заикания, согласно описаниям этих историков и ученых.
В начале XIX века группа французских ученых начала уверенно объяснять заикание через различные аномалии, затрагивающие как периферический, так и центральный отделы речевого аппарата. Например, врач Вуазен [22] в 1821году связывал механизм возникновения заикания с недостаточной реакцией коры головного мозга на работу мышечной системы органов речи, то есть с функциональностью центральной нервной системы. В свою очередь, доктор Дело в 1829 году рассматривал заикание как следствие органического поражения голосового аппарата или недостаточной активности мозга. Он стал первым, кто заметил, что заикающиеся сосредотачивают акустическое внимание на своем собственном говоре. Коломба-Де-Лизер [20] полагал, что заикание является своеобразной контрактурой мышц голосового аппарата, возникающей из-за недостаточной иннервации.
В России большинство ученых воспринимали заикание как функциональное расстройство в области речи, которое можно охарактеризовать как невроз судорожного типа. В своей работе «Особенности характера и темперамента заикающихся и условия, способствующие изменению настроения духа и ассоциации идей» И.А. Сикорский [26, с. 163] подчеркивает, что важной чертой личности людей, страдающих заиканием, являются их робость и смущение в общении с окружающими, что приводит к выраженной неуверенности в собственных силах.