Курсовая работа по педагогике на тему Формирование финансовой грамотности у младших школьников

Младший школьный возраст - дети от 7 до 10 лет. В этот период жизнь ребёнка сильно меняется, начиная с поступления в первый класс. Для ребёнка все становится новым, появляются первые учителя, новые знакомства, класс, что может стать серьезным стрессом для ребёнка. Младший школьник отличается от дошкольника тем, что он теряет непосредственность, что он научается предвидеть свои эмоции, и если эти эмоции носили отрицательный характер, то он научается намеренно и произвольно уходить от этих ситуаций.
Начало обучения в школе для ребёнка является одновременно важным и сложным моментом, поскольку школа становится первым институтом социализации, в которой ребёнок начинает осваиваться к самостоятельности с уже сформированными новообразованиями дошкольного детства. Когда период дошкольника завершается, к этому возрасту ребёнок становится готовым к школе. Это характеризуется тем, что у ребёнка появляется потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности.
В младшем школьном возрасте интенсивно развиваются когнитивные процессы, восприятие, внимание, память, воображение. Так же важно при подготовке к школе, если ребёнок хорошо владеет речевыми навыками (развит словарный запас, говорит четко, внятно). Речь непосредственным образом связана с мышлением. Если у ребёнка не присутствуют трудности с речью, то и мышление будет развито на должном уровне, что в будущем поможет при развитии профессиональных или личностных навыков. Если у ребёнка есть навыки письма, чтения, то ему будет гораздо легче усваивать любые школьные дисциплины. Поэтому адаптацию более легко проходят подготовленные дети.
Учебная мотивация является одним из важнейших компонентов в структуре учебной деятельности. Поскольку внутренняя мотивация является побудителем к деятельности, то с ранних лет нужно проявить интерес ребёнка к учебной деятельности. Если у ребёнка мотив учебно-познавательного интереса становится ведущим в системе мотивации, то у него не возникнут трудности при обучении.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий.
Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребёнок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
В период младшего школьного возраста развитие мышления является определяющим для умственного развития в целом. Поэтому именно в этот период познавательные логические универсально учебные действия, являющиеся базовыми операциями мышления, в большей степени, чем ранее или в последующие годы, должны стать предметом овладения младшими школьниками [8].
Особенности мышления младших школьников, по мнению Л.С. Выготского, состоят в том, «ребёнок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций. К моменту перехода в среднее звено он должен научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сравнивать, анализировать, устанавливать закономерности» [5].
То есть, формирование логических универсальных учебных действий – важная составная часть психолого-педагогического процесса. Формирование логических универсальных действий у школьников способствует развитию у них познавательной деятельности и продуктивных мыслительных процессов.
Основными причинами несформированности логических универсальных действий у школьников, являются: отсутствие учебных заданий на закрепление полученного умения; не хватает количества повторений для отработки какого-либо компонента; немало важным является сниженная учебная мотивация обучающихся; не умение интегрировать знания из одной области в другую, а так же многие учебные задания необходимо выполнять по образцу, что, в свою очередь, не позволяет обучающимся рассмотреть проблему с разных сторон. [83]
Целью экономического воспитания детей, является формирование первичных представлений об окружающем предметном мире материальных ценностей как части универсальной общечеловеческой культуры. В связи с чем, экономические представления в младшем школьном возрасте могут стать основой для реализации финансового воспитания в последующие возрастные периоды. [7]
Все это подчеркивает, что наличие полноты экономических представлений у младших школьников обеспечивает ему активную жизненную позицию во всех видах деятельности, в которых он опосредованно или непосредственно участвует. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника, и он порою до окончания школы держался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое деньги, из чего состоит семейный бюджет, умел делать осознанный выбор при совершении покупок. [10]
Однако на изучение основ финансовой грамотности в начальной школе не отводится специального учебного времени. В связи с этим необходимо использовать потенциал основных образовательных предметов, изучаемых в начальной школе, в частности математики. Обучение младших школьников математике - это та область школьного образования, где без особой нагрузки для обучающихся можно организовать работу по формированию элементарных основ экономических знаний. От этого выиграет и само математическое образование, так как будет способствовать формированию у детей математической культуры, которая является основой общечеловеческой культуры на современном этапе развития общества. Здесь не потребуются особые теоретические знания, поскольку практикой ребёнок вовлечен в решение задач экономического характера: в семье, на улице, а школе нужно только «открыть ребёнку глаза» на понимание и осмысление этой реальности, помочь ему быть активным соучастником решения этих задач.