Курсовая работа по дефектологии на тему Особенности развития познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развитию дошкольного образования уделяется особое внимание, так как оно создает фундамент дальнейшего школьного образования и во многом определяет успешность ребенка в различных сферах деятельности. Кроме того, в настоящее время человек должен обладать не только знаниями и умениями, но еще способностью делать осознанный выбор, принимать самостоятельные решения предвидя их последствия, ставить цель, уметь творчески подходить к решению проблем. Основы такой личности закладываются в дошкольном возрасте. Для детей дошкольного возраста характерно любопытство, которое приводит ребенка к познавательному интересу и активности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) содержит определенные требования к выпускнику детского сада, которые включают в себя развитие всех компонентов познавательной сферы: познавательные процессы, познавательная активность, познавательное развитие, познавательный интерес.
В ФГОС ДО одним из обязательных требований к дошкольному образованию является учет индивидуальных потребностей ребенка, которые связаны с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья. Это и определяет особые условия получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Актуальность темы работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста отражена во ФГОС ДО, и в Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования детей с задержкой психического развития (ФАОП ДО).
Познавательное развитие выделено в отдельную образовательную область, которая направлена на формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности детей дошкольного возраста. В настоящее время большое внимание уделяется познавательному развитию в коррекционно-развивающей работе с детьми в соответствии с требованиями АООП.
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья также предусматривает коррекцию недостатков и развитие познавательных процессов у детей с ЗПР. В содержании образовательной деятельности по профессиональной коррекции недостатков в развитии обучающихся с ЗПР содержатся требования к коррекционно-развивающей работе в образовательной области «Познавательное развитие». Они включают в себя следующие направления: сенсорное развитие, развитие конструктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира, развитие высших психических функций [32].
В научной литературе проблемой познавательного развития дошкольников занимались такие ученые как, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А. В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков и др. Развитие познавательной сферы связывается с мышлением, памятью, вниманием, воображением, то есть познавательная сфера предстает как синтез познавательных процессов.
Исследования психологических особенностей детей с задержкой психического развития выявили, что психические функции у них недостаточно сформированы. Это слуховое и зрительное внимание, восприятие память, а также и логическое мышление. Их двигательная расторможенность или заторможенность, апатичность или эмоциональная впечатлительность, повышенная утомляемость или возбудимость гораздо сильнее, чем у нормально развивающихся сверстников. Этиологию нарушений у детей с ЗПР изучали разные исследователи, среди которых - М.С. Певзнер, Т.А. Власова, К.С. Лебединская, которые разработали разные подходы к классификации групп детей с ЗПР, являющиеся актуальными по настоящее время.

Несмотря на достаточно глубокую изученность пробуемы развития познавательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, остается значимым вопрос определения результативных методов и технологий коррекции и ее развития в дошкольной образовательной организации. Связано это, прежде всего с обновлением нормативно-правовой базы дошкольного образования детей с ОВЗ.
В соответствии с актуальностью поставленной проблемы определена тема курсовой работы: «Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
Цель исследования: обобщение и систематизация теоретических и прикладных аспектов проблемы развития познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: познавательная сфера детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: методы коррекции и развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Изучить понятие и особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе;
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного с ЗПР;
3. Выявить особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в онтогенезе;
4. Проанализировать технологии и методы коррекции и развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В ходе исследования были применены теоретические методы исследования: анализ литературы исследования, сравнение.
Структура курсовой работы состоит из: введения, четырех параграфов, заключения и списка использованных источников.  
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Понятие и особенности развития познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе
С первых дней жизни ребенка мы можем фиксировать разные его реакции на стимулы окружающей действительности, что лежит в основе развития познавательной деятельности. На ее развитие оказывают влияние такие познавательные процессы как: внимание, восприятие, память, мышление, воображение, речь. При рассмотрении данной проблемы важно проанализировать следующие понятия: «познание», «познавательное развитие», «познавательный интерес», «познавательная активность», «познавательная сфера», «познавательные процессы».
Все вышеперечисленные понятия объединяет познание. Познание можно рассматривать с разных позиций: философии, педагогики и психологии (Таблица 1).
Таблица 1
Познание как объект исследования в различных научных областях
Научная область Автор Познание
Философия А.А. Грицанов Творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний о мире [5].
Психология Р.С. Немов Различные виды познавательной активности, направленной на получение и обработку знаний (информации) [18]
Педагогика А.М. Новиков Процесс приобретения знаний, который включает в себя восприятие, рассуждение, творческую деятельность, разрешение возникших проблем и интуицию [20].

Познавательная сфера личности представляет собой целостную, взаимосвязанную совокупность различных форм и уровней познавательных процессов и познавательной деятельности, которая обеспечивает эффективность познания и преобразования окружающего мира. Когнитивная сфера включает восприятие, внимание, память, мышление и речь.
В психолого-педагогической литературе есть различные подходы к пониманию познавательной сферы. Её рассматривают как «комплекс познавательных процессов, обеспечивающих процесс познания», «направленность познавательных интересов личности», «направленность избирательность познавательной деятельности», «особенности восприятия объектов и предметов окружающей действительности» и другие.
Н.И. Храпченкова, Н.А. Коростелева делают акцент на том, что познавательная сфера не ограничивается только одним компонентом: или познавательными процессами, или познавательными интересами. Она включает в себя несколько следующих компонентов:
- система объектов, определяющаяся индивидом в процессе познания для изучения. Процесс познания, сначала, начинается с чувственного восприятия объекта, далее включаются такие познавательные процессы как: память, внимание, мышление, воображение, а также речь;
- совокупность явлений психики, цель которых отражать, обрабатывать и сохранять полученные знания. Познавательная активность и познавательный интерес направляют познавательный процесс [33].
О.В. Скалина отмечает, что познавательная сфера состоит не только из психических функций, которые обеспечивают отражение, познание субъектом явлений объективного мира: социальной и природной среды, но и из комплекса мотивационных характеристик (интересов и потребностей личности).
Познавательная сфера включает в себя такие составляющие как: память, воображение, восприятие, мышление, речь и внимание. Познавательный интерес и познавательная активность также входят в познавательную сферу как составляющие ее компоненты [27].
Одним из главных направлений педагогической теории и практики в процессе обучения дошкольников является познавательное развитие, которое направлено на развитие всех сфер личности ребенка с помощью познания себя, других людей, природы, животных и окружающий мир в целом. Проблема развития познавательных процессов особенно актуальна в этом возрасте.
Современный ребенок развивается очень быстро по сравнению с развитием детей 5 лет назад. Это объясняется тем, что в настоящее время значительно изменился поток и содержание информации, которую получает ребенок, изменились источники информации и способы их переработки.
Я.А. Коменский в педагогике отводил важную роль познавательному развитию детей. Принцип энциклопедичности знаний составляет основу его книги «Материнская школа». Ребенок не ограничивается какими-либо отдельными сторонами действительности, а воспринимает мир целостно.
Считал, что знания детей должны быть разнообразными, а познавательное развитие — это естественное стремление детей к познанию [12].