Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Взаимодействие родителей и ребенка в период кризиса трех лет

Введение

Актуальность исследования
Проблема кризиса трех лет становится более актуальной, параллельно с развитием человечества. Трехлетний ребенок не может контролировать свои эмоции и бороться со своим разочарованием, из-за чего возникают стресс, злость и агрессивное поведение. В современном мире, в частности и в России, родители чаще всего оказываются слишком заняты работой и обеспечением семьи, чтобы правильнее реагировать на «нестандартное» поведение своего малыша. В результате чего, дети могут либо быть более агрессивными, либо закрыться в себе. Оба варианта вредят не только ментальному, но и физическому здоровью.
Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, М. Монтессори, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и другие в своих работах исследовали тему развития познавательных интересов у старших дошкольников. Однако связь между развитием познавательных интересов и кризисом 3-х лет не до конца освещались в трудах психологов. Так, например М. Монтессори разработала систему дошкольного образования, которое основано на самостоятельности. Последнее, в свою очередь, выражается в интенсивный период кризиса.
В психологии, наряду с исследованием развития познавательных процессов, исследуется и детское экспериментирование. Многие отечественные психологи тесно связывают эти две проблемы, изучая детское экспериментирование, как средство развития познавательного интереса. Так, Н.Н. Поддьяков считал, что, с помощью экспериментирования, дошкольники самостоятельно выявляют причинно-следственные связи того или иного явления, что способствует развитию мышления и интереса.
Таким образом, чтобы у дошкольников естественным образом развивалось детское экспериментирования и познавательная активность, нужно направить родителей на правильное взаимодействие с детьми в период кризиса трех лет, что и представляет собой актуальность проблемы курсовой работы.
Проблема исследования: Недостаточное понимание механизмов взаимодействия родителей и детей в период кризиса трех лет, а также отсутствие четких рекомендаций для родителей по преодолению трудностей, возникающих в этот период. Это может приводить к развитию конфликтов, ухудшению эмоционального состояния как детей, так и родителей.
Объект исследования: процесс взаимодействия родителей и детей в возрасте трех лет.
Предмет исследования: особенности и факторы, влияющие на взаимодействие родителей и детей в период кризиса трех лет, а также стратегии, способствующие успешной адаптации к этому этапу развития.
Цель исследования: анализ взаимодействия родителей и детей в период кризиса трех лет и разработка рекомендаций для родителей по эффективному преодолению трудностей, возникающих в этот период.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты кризиса трех лет и его влияние на поведение ребенка.
2. Проанализировать существующие подходы к взаимодействию родителей и детей в данном возрасте.
3. Провести эмпирическое исследование, чтобы выявить особенности взаимодействия родителей и детей в кризисный период.
4. Разработать рекомендации для родителей по улучшению взаимодействия с детьми в возрасте трех лет.
Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования:
 теоретические: анализ, сравнение;
 эмпирические: анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные практические рекомендации помогут родителям эффективнее взаимодействовать с детьми в период кризиса трех лет. Это поможет снизить уровень стресса и способствовать укреплению отношений в семье.
Результаты также добавят новые данные в область психологии, что может стать основой для дальнейших исследований. Специалисты могут использовать их для разработки программ поддержки семей и консультировании родителей.
База исследования:
Целевая группа: Родители детей в возрасте 2-4 лет, а также специалисты в области психологии и педагогики.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка источников и литературы и приложения.


Глава 1. Теоретические основы взаимодействия родителей и ребенка в период кризиса трех лет

1.1Общая характеристика процесса семейного воспитания

Одной из наиболее распространенных причин обращения к семейному консультанту является непослушание ребенка во время трехлетнего кризиса. На первый взгляд кажется, что проблемы трехлетних детей вполне естественны. Классики психологической науки писали о кризисе трех лет [1, с. 78].
Таблица 1  определения «кризиса трех лет» разными авторами
Автор Определение
Л. С. Выготский Кризис трех лет – это перестройка социальных взаимоотношений личности-ребенка и окружа¬ющих людей.
Г. С. Абрамова Кризис трех лет  упрямство и негативизм малыша  испытание силы Я каждого из участников взаимодействия: и ребенка, и взрослого.
Л. И. Божович Кризис трех лет  переход ребенка от существа, уже ставшего субъектом (т. е. сделавшего первый шаг на пути формирования личности), к существу, осознающему себя как субъекта, иначе говоря, к возникновению того системного новообразования, которое принято связывать с появлением слова Я.
Т. В. Гуськова, М. Г. Елагина Кризис трех лет  относительно недолгий этап между двумя длительными ступенями спокойного развития, характеризующийся коронной перестройкой сложившихся ранее и формированием качественно новых, специфических психических образований.
К. Н. Поливанова Кризис 3 лет  кризис самостоятельности или эмансипации от взрослых.
Д. Б. Эльконин Кризис 3 лет «Я-САМ» – граница между ранним и дошкольным возрастом – это разрушение, пересмотр старой системы отношений, кризис выделения своего «Я».
Э. Эриксон Кризис 3 лет  психологический кризис, сопровождается формированием чувства вины, покинутости и никчемности, что впоследствии может стать причиной зависимого поведения, импотенции или фригидности, расстройств личности.

Исходя из данных таблицы, видим, что кризис трех лет у всех специалистов отмечается как переходный этап, который имеет важное значение в жизни каждого ребенка. Психологи утверждают, что кризис трех лет проявляется самостоятельностью ребенка и непослушанием взрослых. Переломный этап формирует отношения между ребенком и обществом, где этот индивид в дальнейшем должен найти свою подходящую ячейку. Формируя свое новое Я, пересмотрев свою старую систему отношений, ребенок входит в новый этап. И хотя это естественный процесс, которого не избежать, оказывается, что в разных семьях этот период протекает по-разному. Существуют сходства в семьях, где поведение трехлетнего ребенка создает трудности для родителей. Прежде всего, это сходство касается особенностей семейного взаимодействия, которые обычно наблюдаются во время семейного собрания. Как правило, в такой семье не родители контролируют ребенка, а он контролирует их. Например, может случиться так, что ребенок не хочет идти в кабинет психолога, а родители обращаются за помощью к консультанту, иногда даже предлагают отложить встречу из-за усталости или плохого настроения ребенка.
Второй часто наблюдаемый признак  ребенок перебивает родителей и настаивает на том, чтобы заботиться о нем, в то время как родители пытаются рассказать консультанту о своей ситуации. Такое поведение ребенка, конечно, является не основной причиной, а следствием нарушения взаимодействия в семье на более глубоком уровне. Одна из классиков семейного консультирования, Вирджиния Сатир, назвала пару архитекторами семьи [2, стр. 124]. Именно их взаимодействие создает ситуацию, в которой ребенок может оказаться неконтролируемым. Поэтому в ситуации, когда родители не в состоянии справиться с ребенком, проблемы чаще всего можно обнаружить во взаимодействии супругов.
Одной из наиболее распространенных проблем в этом случае является проблема нарушения семейной иерархии. Исследователи из различных теоретических областей (М. Эриксон, Дж. Дж. Хейли, К. Маданес) согласны с тем, что одним из ключевых аспектов семьи является семейная иерархия [3, с. 157].
Иерархия определяется как авторитет, доминирование, право принимать решения или степень влияния одного члена семьи на других. Существующая в семье иерархия подразумевает способность определять, какие отношения будут в семье, кто будет доминировать, поддерживать, вносить изменения, заботиться и брать на себя ответственность не только за себя, но и за других. Каждый член семьи занимает свое место в иерархии.
В зависимости от функций, выполняемых членами семьи, может быть несколько иерархий. Сравнивая семью с организацией, можно сказать, что существует пирамидальная семья, в которой вся власть находится в руках одного человека, но также существует матричная структура, в которой статус членов семьи меняется в зависимости от решаемой проблемы.
Важно подчеркнуть, что иерархия поддерживается всеми ее членами, как высшими, так и низшими. Когда существующая иерархия в семье нарушается, она восстанавливается совместными усилиями всех членов семьи. Самая фундаментальная семейная иерархия связана с различием в статусе представителей разных поколений [4, с.293].
В традиционной семье бабушка и дедушка имеют самый высокий статус и авторитет, родители занимают второе место в семейной иерархии, а дети имеют самый низкий статус. В западном мире власть чаще всего принадлежит родителям. В любом случае статус ребенка должен быть ниже, чем у родителей. Конгруэнтная иерархия предполагает, что она четко определена, и, следовательно, между членами семьи нет борьбы за то, кто обладает большей властью. Кроме того, наличие конгруэнтной иерархии обусловлено тем, что член семьи, стоящий выше в иерархии, учитывает интересы всех остальных членов семьи. Как отмечает Джей Хейли в своих работах [5, с. 165], каждая семья занимается организационными вопросами в иерархии. Должны быть разработаны правила, определяющие, кто имеет высший статус и полномочия, а кто будет ниже.
Благополучие семьи зависит от того, насколько четко и недвусмысленно будут решены эти вопросы. Когда положение членов семьи в иерархии сбивает с толку или неясно, начинается борьба. Эту борьбу можно охарактеризовать как попытку прояснить или выработать позиции в иерархии.
Путаница в семейной иерархии, которая может возникнуть из-за неоднозначности семейных правил, является проявлением внутреннего неблагополучия семьи. В такой ситуации никто из членов семьи точно не знает, кто находится с ними на одном уровне, а кто выше. Причиной и проявлением нарушения семейной иерархии является формирование коалиций. Примером этого является объединение члена семьи (например, ребенка) с членом семьи более высокого уровня (отцом, матерью, бабушкой и т. д.) против члена семьи того же или даже более высокого уровня. Коалиция отличается от профсоюза тем, что объединение членов семьи в коалицию всегда направлено против кого-то. Таким образом, мы можем сказать, что когда в семье возникает запутанная иерархия, возникает неопределенность в отношении того, кто несет ответственность за ту или иную ситуацию. Кроме того, коалиция не может быть постоянной. Когда родитель объединяется с ребенком в выполнении определенной задачи, родитель не может поддерживать эти отношения, когда необходимо принять решение о ребенке самостоятельно или в ситуациях, которые затрагивают только родителей.
Следовательно, вовлечение одного члена семьи в коалицию против другого или других ее членов само по себе не может решить проблему иерархии. Два десятка семей, обратившихся за помощью к консультанту, приняли участие в нашем исследовании особенностей семейного взаимодействия в семьях с «непослушными детьми» в возрасте трех лет. Все дети посещали детский сад, где проблема непослушания была наиболее выражена (отказ от еды, нежелание ложиться спать, готовность выполнять обязанности воспитателя во время занятий, плохое настроение во время разлуки с родителями или во время сбора вещей домой) [6, с. 194]. Все семьи работают полный рабочий день, родители имеют высшее или среднее специальное образование, средний уровень дохода и отдельную квартиру.