Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Влияние сказок на формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста

«Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение», – определяет современное толкование нравственности С. И. Ожегов [18].
Согласно С. И. Ожегову, нравственность включает в себя нормы, регулирующие поведение, а также духовные и душевные качества, которые необходимы человеку для жизни в обществе, и их соблюдение. Нравственное воспитание представляет собой целенаправленный процесс, направленный на приобщение детей к моральным ценностям, как универсальным, так и характерным для конкретного общества. Постепенно ребенок осваивает общественные нравственные нормы, моральные представления и правила взаимодействия с окружающими, а также принимает и осваивает способы и формы взаимодействия с людьми, природой и самим собой.
Цель нравственного воспитания — это формирование у личности набора нравственных качеств, и чем более устоявшимися и закрепленными эти качества являются, тем большее признание они получают в обществе. Важной основой нравственного воспитания, по мнению Б.Т. Лихачева, является понятие нравственного чувства — эмоционального переживания, основанного на реальных нравственных отношениях и взаимодействиях [11].
В настоящее время перед педагогической практикой стоят задачи создания оптимальных условий для формирования нравственного поведения детей, включая воспитание гуманного отношения к сверстникам, взрослым, труду и природе. Важность этого направления подчеркнута в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, в основе которого лежит Концепция духовно-нравственного развития личности. Одним из ключевых принципов дошкольного воспитания является приобщение детей к социокультурным нормам и традициям общества, семьи и государства [1].
Формирование морального облика и нравственное развитие в дошкольном возрасте — это сложный и многогранный процесс, требующий целенаправленного педагогического воздействия. Воспитатели и родители играют ключевую роль в создании благоприятной среды, способствующей усвоению моральных норм и формированию позитивных нравственных качеств. Важно не только обучать детей правилам поведения, но и создавать ситуации, в которых они могут проявлять эмпатию, сочувствие и заботу о других.
Эффективным методом нравственного воспитания является использование примеров из художественной литературы, мультфильмов и реальной жизни. Обсуждение поступков героев, анализ их мотивов и последствий позволяет ребенку лучше понять сущность моральных норм и их значение для гармоничных взаимоотношений в обществе. Также важно стимулировать детей к проявлению самостоятельности в принятии моральных решений и нести ответственность за свои действия.
В конечном итоге, целью нравственного воспитания в дошкольном возрасте является формирование у ребенка устойчивой системы ценностей, которая станет основой для его дальнейшего развития как личности. Важно, чтобы ребенок осознавал свою принадлежность к обществу, уважал права и свободы других людей, был готов к сотрудничеству и конструктивному взаимодействию. Все это способствует формированию гармоничного и нравственно зрелого человека.
Нравственные нормы — это общественно установленные правила поведения, которым следуют люди в своей жизни и деятельности. Моральные представления представляют собой систему принципов, норм и правил, определяющих, как должно вести себя общество [19].
С возрастом, начиная с 6-7 лет, дети начинают осознавать смысл нравственных правил и требований. Это способствует более активному умственному развитию и повышению уровня осознанности поведения по сравнению с более младшим возрастом. В этом возрасте дети начинают понимать последствия своих действий и начинают более осознанно и целенаправленно вести себя. Формируется ответственность за собственное поведение, а также элементы организованности и самоконтроля. В дошкольном возрасте у детей накапливается первый опыт нравственного поведения, развиваются навыки дисциплинированности, умение поддерживать положительные отношения с окружающими, самостоятельности и заботы о порядке в окружающей среде.
Активное умственное развитие детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) способствует повышению осознанности их поведения. В отличие от младших детей, которые часто действуют ситуативно, старшие дошкольники становятся более сознательными, их поведение становится более целенаправленным, и они начинают лучше предсказывать последствия своих поступков.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают активно ориентироваться на внешние ориентиры в виде общественных норм и ценностей, что открывает возможности для более осознанного формирования их мотивации. Формирование правильных мотивов поведения в этом возрасте не ограничивается только внутренними побуждениями, но также включает в себя влияние окружающих людей — педагогов, родителей, сверстников, которые являются важными социальными моделями. Этот процесс требует постоянной практики и активного взаимодействия, чтобы дети могли понять и принять нормы и ценности, свойственные обществу, и научились применять их в различных жизненных ситуациях.
Разъяснение педагогом значения тех или иных моральных норм помогает детям не только понимать, но и чувствовать ответственность за свои поступки. Важно, чтобы в процессе разъяснения педагог показывал, как моральные принципы и правила применимы в реальной жизни, используя конкретные примеры, близкие детям. Например, обсуждение ситуации, когда ребенок делится игрушкой с другом, помогает ему осознать, что доброта и щедрость — это ценности, которые укрепляют отношения и способствуют взаимопониманию.
Кроме того, методы убеждения также играют важную роль. Когда педагог или взрослый обращается к ребенку с просьбой или требованием, важно, чтобы он не просто указывал, что необходимо сделать, но и объяснял, почему это важно. Убедительное объяснение помогает детям понять не только «что» нужно делать, но и «почему» это важно для их окружающих и для них самих. Таким образом, формируется не только сознательное поведение, но и эмоциональная привязанность к правильным поступкам.
Когда дети начинают осознавать, что их поведение влияет на окружающих, они начинают более активно учитывать интересы других людей. Слова и понятия, такие как «добрый», «злой», «плохой», «отзывчивый», становятся не просто абстрактными, а начинают обретают конкретное значение в контексте их собственного опыта. Дети начинают сопоставлять эти качества с поведением других людей, а также анализировать последствия своих действий. Нравственные категории становятся для них понятными и близкими, если они видят, как соблюдение этих норм приносит радость и удовлетворение не только им, но и окружающим.
С увеличением осознанности и опыта, дети начинают воспринимать нормы и ценности как неотъемлемую часть своей социальной жизни, что способствует формированию внутренней потребности следовать этим нормам даже в отсутствие внешнего контроля. Таким образом, в старшем дошкольном возрасте происходит становление основ зрелой нравственности, способствующее формированию целеустремленного, ответственного и гармоничного поведения в будущем [16].
Не случайно жадность считается одним из наиболее отрицательных качеств у дошкольников, ведь основная причина конфликтов между детьми заключается в том, что каждый из них стремится получить желаемую игрушку или предмет. Когда игрушка оказывается недоступной, ребенок переживает сильные негативные эмоции.
В этом возрасте ребенок не только осознает нравственную норму, но и классифицирует ее как «хорошую» или «плохую». Он старается оценить каждую норму и действие, связанную с ней. Развитие моральных оценок у детей старшего дошкольного возраста тесно связано с тем, как взрослые оценивают их поступки. Именно те качества, которые взрослые чаще всего подчеркивают и оценивают, становятся для детей более понятными и значимыми. В процессе общения с родителями и воспитателями старший дошкольник часто становится инициатором обсуждения тем, связанных с понятием добра и зла, что помогает ему усваивать моральные ориентиры.
В возрасте 5-7 лет у детей преобладает сознательное восприятие нравственности, которое начинает регулировать их отношения с окружающими. Для успешной коллективной деятельности старший дошкольник осознает, что соблюдение нравственной нормы необходимо. Важно, что с возрастом внешняя регуляция со стороны взрослых становится менее значимой, и ребенок способен следовать нормам поведения даже в отсутствие взрослых, если он уверен, что его поступок останется без наказания и не принесет ему личной выгоды.
Таким образом, особенности нравственного развития старших дошкольников включают:
- формирование у детей первичного понимания общественного значения нравственной нормы;
- расширение влияния нравственных представлений на поведение;
- проявление сознательной нравственности, когда действия ребенка начинают соответствовать моральным нормам.