Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Рассказы детских писателей как средство воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста

В настоящее время в практике дошкольного образования рассматриваются различные аспекты воспитательного процесса, в частности процесс воспитания культуры поведения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) гласит, что содержание программы должно предусматривать развитие личности, мотивации и способностей детей к различным видам деятельности [18]. ФГОС ДО ориентирует на воспитание гармоничной и культурной личности ребенка-дошкольника.
Прежде всего рассмотрим понятие «культура».
С педагогической точки зрения, по мнению Петериной С.В., «культура» выражает одобрения, понимается как наличие идеала или идеального состояния, с которым сравниваются оцениваемые факты или явления [15].
В настоящем исследовании «культура» будет пониматься нами как совокупность форм повседневного поведения человека, в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения. Это поступки и формы общения, основанные на нравственности, эстетическом вкусе и соблюдении определённых норм и правил.
Поведение в педагогике и психологии в основном рассматривается в качестве особой деятельности (например, это прослеживается в работах Т.В. Драгуновой, А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной и др.). При этом основу данного подхода составляет теория деятельности, разработанная в исследованиях П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца и ряда других исследователей [2].
Поведение в данном аспекте являет собой особую инициированную субъектом форму активности. Результативность последнего при этом не только определяется некоторым преобразованием предметного мира, а в большей мере преимущественно качественной стороной отношений одного индивида с другим индивидом, то есть именно системой «субъект-субъект(ы)» [1].
И.В. Дубровина рассматривает культуру поведения, как образ жизни и действий, который отражает сущность личности человека, особенности его характера, темперамента, а также потребности, взгляды, убеждения, вкусы, привычки, желания [16].
С.В. Петерина говоря про культуру поведения даёт следующие определение: «система полезных для социума устойчивых форм ежедневного поведения в бытовых ситуациях, а также в различной деятельности» [15, с. 6].
Р.С. Буре полагают, что «культура поведения в своей основе имеет глубокое социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества» [5, с. 35].
Как отмечает Яковлева С.В., культурное поведение – это поведение человека в соответствии с теми нормами, которые выработало и которых придерживается данное общество. Это определённые манеры, принятые способы общения, обращения к окружающим, которые подсказывают, как правильно и красиво вести себя в обществе [20].
Таким образом, под культурой поведения следует понимать деятельность ребенка согласно общепринятым нормам и правилам.
Культура поведения детей старшего дошкольного возраста включает три составляющих, представленных на рисунке 1.

Рисунок 1 – Составляющие культуры поведения детей дошкольного возраста
Культура деятельности понимается как сформированное у ребенка умение следить за порядком, чистотой того места, где он занимается какой-либо деятельностью: трудовой, игровой, учебной. В соответствии с определением С.В. Петериной, культура деятельности обозначает соблюдение ребенком правил осуществления собственной деятельности и совместной [15].
Культура поведения обязательно предполагает культуру общения. А. А. Леонтьев под культурой общения понимают процесс создания и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного общения между людьми, так или иначе психологически связанными друг с другом [8]. Реализация этого контакта позволяет согласовывать «индивидуальные» действия по определенным параметрам или, наоборот, разделять функции (социально-ориентированное общение) или влиять на общую цель в коллективный или «индивидуальный» процесс; социально опосредованную деятельность (личностно-ориентированное общение) [6].