Курсовая работа по педагогике на тему Роль руководителя хореографического коллектива в воспитании личности

При планировании работы руководитель творческого коллектива должен учитывать:
- результаты предыдущей работы и выводы, полученные в ходе ее анализа;
- образовательные и организационно-педагогические задачи;
- материалы, педагогические и методические рекомендации по работе с учащимися, персоналом, родителями;
- лучшие практики страны, города и других учреждений дополнительного образования;
- возможности для родителей и общественности;
- воспитательный потенциал социальной среды учреждений дополнительного образования, предприятий, учреждений культуры;
- традиционные праздники учебного и календарного года;
- события и факты, связанные с жизнью страны, города, региона;
- события и даты, связанные с жизнью и творчеством выдающихся людей;
- традиции творческого коллектива;
- мероприятия, проводимые ближайшими учреждениями культуры;
- планы творческого коллектива;
- предыдущие планы работы творческого коллектива и его руководителя.
В зависимости от личных установок и стиля работы руководитель может составлять разные планы:
• программу воспитательной работы в коллективе;
• план работы на год, полугодие, квартал, месяц, неделю, день;
• план работы в наиболее важной области на определенный период (месяц, год, несколько лет), например, по нравственному воспитанию учащихся, профориентации, составлению специальной творческой программы и т.д.
• план подготовки и проведения образовательного мероприятия и родительского собрания;
• план работы с творческими объединениями, родительским комитетом и т.д.;
• План самообразования для повышения педагогического мастерства.
Программа воспитательной работы в коллективе - самый сложный вид планирования, поскольку предполагает серьезную аналитическую деятельность и психолого-педагогическую готовность педагога дополнительного образования. Программа отличается от плана воспитательной работы тем, что в ней обязательно должны быть отражены параметры, которые оправдывают:
- почему при работе с данной командой выбраны именно эти направления деятельности?;
- какова логика планируемой работы и как она обоснована;
- как именно будет проходить подготовка и проведение различных видов и форм работы (с командой в целом, родителями, учителями и общественностью).

1.3. Роль руководителя хореографического коллектива в воспитании личности

Хореограф - главный человек в команде, он в основном творец, организатор качества своей работы и развития, а также создатель творческих постановок. Работая над очередной хореографической композицией, режиссер выступает не только как режиссер-постановщик, но и как художник. Поскольку при создании полноценной хореографической композиции требуются костюмы, дополнительные атрибуты и декорации, следовательно, все это также должно разрабатываться режиссером. У педагога в хореографическом коллективе много ролей и функций, каждая из которых требует тщательной проработки.
Хореографический коллектив формируется из студентов, которых объединяет, прежде всего, общий интерес и желание заниматься танцевальным искусством. В процессе многолетней работы команда студентов превращается в настоящую команду, внутри которой налажен процесс обучения, взаимопонимания и поддержки, а также стремления к лучшим результатам. Следовательно, следует обратить внимание на важную функцию преподавателя - коммуникацию, которая состоит из множества составляющих, требующих особого внимания. Хореографический коллектив формируется из студентов, объединенных, прежде всего, общими интересами и желанием заниматься танцевальным искусством. В процессе многолетней работы команда студентов превращается в настоящую команду, внутри которой налажен процесс обучения, взаимопонимания и поддержки, а также стремления к лучшим результатам. Следовательно, следует обратить внимание на важную функцию преподавателя - коммуникацию, которая состоит из множества компонентов, требующих особого внимания. Которая включает в себя педагогическое и психологическое воздействие на учащихся, а также другие факторы влияния. Коммуникация является фундаментальной деталью в формировании отношений между преподавателем и учащимися.
Руководитель хореографического коллектива должен организовывать не только репетиционную и постановочную работу, но и обеспечивать духовное развитие учащихся, творчески развивая их. Еще одна функция педагога, которую вырабатывает руководитель хореографического коллектива, должна организовывать не только репетиционную и постановочную работу, но и обеспечивать духовное развитие учащихся, творчески развивая их. Еще одна функция педагога, которая вырабатывает образовательный процесс и формирует целостное развитие учащихся. Эта функция включает в себя множество способов дополнительного развития учащихся, в каждом из которых непосредственное участие принимает руководитель. Только разностороннее развитие танцора приведет его к формированию полноценной культурной личности, в которой педагог стоит на первом месте.
Во время работы хореографического коллектива руководитель обязан соблюдать определенные педагогические правила, такие как создание образовательных программ, организация способов их реализации и организация досуга. В дополнение к этому педагог должен постоянно заниматься саморазвитием, интересоваться и исследовать новые тенденции и веяния в хореографическом искусстве, изучать работу хореографического коллектива, руководитель обязан соблюдать определенные педагогические правила, такие как создание образовательных программ, организация способов их реализации. это и организует досуг. В дополнение к этому, педагог должен постоянно заниматься саморазвитием, интересоваться и изучать новые тенденции и веяния в хореографическом искусстве, учиться и повышать свою квалификацию. Руководитель обязан развивать свою команду, своих учеников индивидуально и реализовывать свое дополнительное образование.
Для того чтобы сформировать культурную личность студента в своем коллективе, руководителю необходимо множество факторов влияния, педагогических и психологических аспектов, а также собственный опыт и индивидуальный подход к работе.
Хореографический коллектив в своем сложносочиненном значении "коллектив" уже подразумевает нечто единое, обыденное и цельное. Хореографический ансамбль - это команда, сформировавшаяся в результате длительного процесса упорного труда, усердия и взаимопонимания. Как и в любом коллективе, есть лидер, и этот лидер - главный. Он отвечает за все мероприятия, за каждую деталь и за всю структуру хореографического коллектива. Благодаря его работе неопытные поначалу ученики вырастают настоящими профессионалами своего дела, но это возможно только при грамотном подходе преподавателя к их работе [1].
При создании хореографического коллектива руководитель должен, прежде всего, иметь хореографическое образование, а также обладать набором педагогических знаний и умений. Перейдем к рассмотрению педагогических функций преподавателя.:
1. Создание обучающих программ. Преподавателю следует разработать методическую программу одного из хореографических направлений, где он очень подробно опишет последовательность изучения хореографических дисциплин.
2. Создайте учебный план. Научный руководитель создает подробный план, где расписывает всю учебную нагрузку на учебный год, то есть переносит учебный план на каждый день занятий, тем самым разрабатывая его на один учебный год. Эта работа требует профессиональных навыков и грамотного подхода преподавателя к ее выполнению.
3. Разработка инструментов для реализации учебной программы. Учитель должен не только теоретически обрисовать программу, но и продумать, как она должна быть реализована, т.е. найти подходы, приемы для правильного методического оформления, а также дополнительные виды досуга, такие как литература и тематические фильмы [2].
Руководитель хореографического коллектива постоянно находится в поиске новых методов репетиционной работы с коллективом, которые помогут решить все творческие и образовательные задачи. Каждый педагог разрабатывает свою собственную методику построения и проведения репетиционного процесса для организации всей работы. Кроме того, супервайзер не должен исключать уже установленные базовые принципы и условия проведения занятий, на основе которых он может выбирать и дополнять такие методы и формы работы, которые присущи его индивидуальному творческому стилю работы. Особенно это актуально для начинающих, молодых хореографов, которые могут найти подходящую для себя технику и в то же время добавить отдельные элементы для реализации своей работы [5].
Современные условия профессиональной деятельности руководителя хореографического коллектива требуют культурных, художественных, психологических и управленческих навыков. Только при синтезе всех этих условий возможна полноценная работа коллектива, духовное и творческое развитие его учеников.
Одной из главных задач хореографа является постановочная работа. Это индивидуальный, неповторимый процесс создания хореографической композиции, который имеет свои закономерности и этапы реализации.:
1. Накопление. Сюда входит выбор музыкального сопровождения и хореографического материала.
2. Обработка накоплений.
3. Формирование идеи, цели и замысла будущей хореографической композиции. Это также этап формирования драматургии хореографического номера.
4. Работа с музыкальным материалом, создание плана пластических действий.
5. Репетиция и постановка хореографического номера с исполнителями.
Для создания хореографического номера хореограф должен владеть определенной лексикой различных жанров и направлений хореографического искусства, а также обладать высоким уровнем профессионального исполнительского и педагогического мастерства. Обладая при этом коммуникативными и организаторскими способностями, можно в полной мере сочетать хореографические приемы и эмоциональные качества учащихся.
К психологическим факторам педагога относится, прежде всего, общение. Под общением понимаются многие аспекты взаимодействия педагога и учащихся, а также взаимодействие учащихся внутри коллектива [8].
Давайте рассмотрим несколько основных факторов коммуникативного взаимодействия в хореографическом коллективе.:
1. Личные отношения между преподавателем и учащимися.
2. При формировании команды преподаватель должен понимать, что он набирает в команду совершенно разных людей. У каждого ученика свой характер, свое мышление, свои цели, поэтому очень важно не относиться ко всем танцорам группы абсолютно одинаково. Некоторым ученикам требуется особый подход в репетиционном и постановочном процессе, особое внимание и оценка их работы. Нередко хореограф прибегает к довольно необычным решениям, чтобы раскрыть потенциал молодого танцора. Только так можно завоевать доверие и уважение преподавателя. Руководитель коллектива должен осознавать, что от него требуются высокие коммуникативные навыки, иначе будет невозможно не только проводить занятия, но и, более того, развивать ансамбль и каждого из его учеников. Открытость в отношениях преподавателя с танцорами очень важна, она помогает развить у ученика абсолютное доверие к преподавателю и понимание его методов и форм работы в хореографическом коллективе, тем самым заставляя танцоров работать с большим энтузиазмом [6].
3. Взаимоотношения внутри команды.
4. Опыт доказал, что хорошая команда - это та, где все ее члены духовно и физически объединены чем-то одним. Развивать такие отношения довольно сложно, потому что в одном ансамбле одновременно несколько человек разного возраста, темперамента и уровня подготовки. Обратить внимание на такие различия невозможно только тогда, когда в коллективе есть взаимопонимание и поддержка. В основном, это происходит, если все ученики с детства вместе, они выросли вместе и уже "притерлись" друг к другу, но такое случается крайне редко. Таким образом, установление взаимопонимания в команде полностью лежит на ее лидере. Он должен найти определенные точки соприкосновения, с которых может начинаться поддержка внутри команды. Команду также объединяет общая поездка на фестиваль или конкурс, дополнительные поездки на отдых или в места дополнительного творческого развития (музеи, кинотеатры, выставки и т.д.).
5. Постоянные диалоги на тему командообразования и важности поддержки друг друга. Конечно, есть много факторов, на которые преподаватель не может повлиять, но только регулярная работа с командой поможет сохранить ее внутреннее единство и сплоченность [3, с.139-140].
6. Коммуникативные способности каждого из студентов команды.
Этот аспект включает в себя способность танцора передавать эмоциональную энергию зрителям во время хореографического номера, а также способность студентов самостоятельно развивать свою творческую направленность.