Фрагмент для ознакомления
2
Проблема адаптации является одной из самых важных междисциплинарных научных проблем. Ученый Г.И. Царегородский, высказываясь на эту тему, в своих научных работах утверждает подобное и обоснованно причисляет данный термин к категории универсальных научных понятий. В своем труде «Философские проблемы теории адаптации» Г. И. Царегородский отмечает: «Оно зарождается в точках соприкосновения разных наук с последующей экстраполяций на многие сферы естественно-биологических дисциплин и, возможно, даже на класс особых кибернетических систем. Понятие адаптации, как общенаучное, содействует синтезу знаний различных (природных, социальных, технических) систем. Наряду с философскими категориями, общенаучные понятия исследуемых объектов различных наук объединяются в целостные теоретические построения» [23].
Впервые термин «адаптация» (от лат.аdарtо– приспособляю) появился в физиологии и использовался немецким физиологом Г. Аубертом.
В зарубежной социологии адаптация личности, разрабатывалась известными учеными М. Вебер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Дж. Мид.
В России исследованием социальной адаптации занимались такие социологи как Е. А. Ануфриева, Ю. Р. Вишневский и др. Концепции профессионального становления молодого учителя, обоснованны в научных трудах Н. В. Кузьминой, А. И. Щербакова и представителей педагогической науки в Беларуси Д. И. Водзинского, К. В. Гавриловец, А. А. Гримотя, А. И. Жука, И. И. Казимирской, Б. В. Пальчевского, В. П. Пархоменко, А. П. Сманиера, Н. К. Степаненкова, В. П. Тарантея, Л. Н. Тихонова, И. Ф. Харламова, Т. А. Шингирей.
Существует несколько определений понятия «адаптация». Aдаптация для педагогики многофункциональное понятие. Оно обозначает способность человека изменять свое поведение, состояние в зависимости от изменения окружающей среды. Она проявляется в сохранении состояния внутреннего комфорта и выживаемости человека в разных социально-психологических, экономических и материальных средах. Способность человека к адаптации характеризует гибкость психики, ее психологическую, социальную, в том числе и профессиональную мобильность.
Адаптация молодого педагога – это взаимное приспособление вновь поступившего молодого специалиста и учебной организации, основывающееся на постепенном освоении педагога в новых профессиональных, социальных и организационно-экономических условиях.
Когда человек приходит на работу, он внедряется в систему внутренних отношений в учреждении образования, занимая в нем несколько позиций. И в любой позиции существуют свои требования, нормы, правила поведения, определяющие социальную роль педагога в педколлективе как коллеги, подчиненного, руководителя, члена коллективного органа управления, общественной организации. От индивидуума, занимающего каждую из перечисленных позиций, ожидается соответствующее ей поведение. Приходя на работу в учебную организацию, молодой человек имеет определенные цели, потребности, нормы поведения. В соответствии с ними он предъявляет определенные требования к организации, к условиям труда и его мотивации.
Процесс адаптации обладает двойственным характером. С одной стороны, он предполагает обретение новых возможностей, с другой - перестройку уже существующих. Поддержание эффективности деятельности достигается благодаря готовности к адаптации к новым условиям. Способность к адаптации проявляется не только в способности приспосабливаться к изменяющимся условиям, но и в формировании устойчивых моделей поведения, позволяющих преодолевать разнообразные и порой значительные трудности.
Процесс взаимной адаптации педагога и школы будет тем успешнее, чем в большей степени нормы и ценности педколлектива являются нормами и ценностями отдельного педагога, чем быстрее он усваивает свою социальную роль в коллективе. Менеджмент в образовании выступает одним из основных направлений успешной деятельности школы. Вопрос сохранения кадров является для многих одной из серьезных проблем, которую не всегда можно решить быстро и правильно.
В кадровом менеджменте выделяются следующие виды адаптации [3, с. 201]:
1. Отрицание.
2. Конформизм.
3. Мимикрия.
4. Адаптивный индивидуализм.
В последнее время рынок труда очень изменился, и этот процесс непрерывно продолжается. Со временем меняются социальные ценности, а глобализация ускоряет социальные изменения, касающиеся рынка труда, карьеры, условий контрактов для мобильного и подготовленного нового поколения. Все это напрямую влияет на работу кадровой службы или менеджера по персоналу и на то, какие применяются средства и технологии. Социальная и профессиональная адаптация работников в организации выступает главной частью работы администрации образовательного учреждения. Грамотно организованная система по адаптации сотрудников является гарантией получения отличного результата, высокой закрепляемости молодого работника и низкой текучести кадров.
Трудовая адаптация делится на первичную и вторичную адаптацию. В условиях функционирования рынка труда играет роль вторичная адаптации.
Профессиональная адаптация здесь выступает как процесс приобщения сотрудника к труду в границах одной профессии, включения его в производственную деятельность, усвоения им условий и достижения эффективности труда.
Адаптацию нельзя рассматривать только как овладение специальностью.
Она рассматривает приспособление нового работника к социальным нормам поведения в коллективе, что способствует эффективности удовлетворению материальных и духовных потребностей обеих сторон.
Профессиональная адаптация характеризуется труда, освоением профессиональных возможностей, формированием профессиональных качеств личности, положительного отношения к труду. Удовлетворенность своей работой приходит тогда, когда получаешь высокие результаты на своем рабочем месте.
Профессиональная адаптация заключается в активном освоении профессии, её тонкостей, специфики, необходимых умений, навыков, приёмов, способов принятия решений. Она начинается с того, что после выяснения опыта, знаний и характера новичка для него определяют наиболее приемлемую форму подготовки, а именно, направляют на курсы повышения квалификации и закрепляют наставника.
Сложность профессиональной адаптации зависит от широты и разнообразия деятельности, интереса к ней, содержания труда, влияния профессиональной среды, индивидуально-психологических свойств личности.
Следовательно, необходимы новые знания и наличие навыков сотрудничества.
Что касается профессиональной адаптации молодых специалистов в системе образования, то нужно знать понятие «молодой специалист» [5] как юридический термин и как обычное понятие.
В одном случае речь идет о нормах, устанавливающих правовое положение лица, обладающего статусом молодого специалиста. Этот статус характеризуется отдельными правами, гарантиями, а также обязанностями его носителя, которые установлены законодательством.
Молодым специалистом считается работник, который получил начальное, среднее или высшее профессиональное образование, и впервые поступил на работу по полученной специальности в течение одного года после окончания образовательной организации. Юридически статус молодого специалиста подразумевает особые права, гарантии и обязанности его носителя по отношению к остальным категориям работников.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Глинский, А. А. Молодой специалист – стратегический ресурс качества общего среднего образования / А. А. Глинский // Столичное образование сегодня. – 2011. – № 9.– 156 с.
2. Долгова, В. М. Адаптация как научно-исследовательский феномен: сущность и содержание / В. М. Долгова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 9 (9). — С. 149-152. — URL: https://moluch.ru/archive/9/602/ (дата обращения: 1.06.2025).
3. Ермолаева, Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 4. – С. 80−87.
4. Кабушкин, Н. И. Основы менеджмента: Учеб.пособие / Н. И. Кабушкин.–Минск: Новое знание, 2003. –336 с.
5. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. − Ростов-на-Дону, 2010.
6. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. − М., 1996.
7. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. М. : Изд-во УРАО, 2002.
8. Положение о молодом специалисте
9. Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова, // М.: Академия, 2005.
10. Шнейдер, Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики: учеб.-метод. пособие / Л. Б. Шнейдер. – М.: МОСУ, 2007.
11. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность. Монография / Л .Б. Шнейдер. − М.: МОСУ, 2001.
12. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие / Л. Б. Шнейдер. − М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004.
13. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ. – М.: Прогресс. – 1996
14. Аржакаева, Т.А. Психологические трудности общения начинающих учителей [Текст]: автореф. дисс … канд. псих. наук: 19.00.07 / Т.А. Аржакаева; [Место защиты: Росс. академ. образ. псих. ин-т]. – М., 1995. – 21 с.
15. Асадулаева, У.М. Ценностно-смысловая сфера личности педагога на разных этапах профессионального становления [Текст]: автореф. дисс. канд. псих.наук: 19.00.07 / У.М. Асадулаева; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. – Махачкала, 2013. – 23 с.
16. Ащепков, В.Т. Проблемы профессиональной адаптации начинающих преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / В.Т. Ащепков // Вестник Ады- гейского государственного университета. – 2010. – №3. – С. 17-23.
17. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
18. Бабуцидзе, М.О. Развитие рефлексивных умений молодого учителя в процессе профессиональной адаптации [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / М.О. Бабуцидзе; [Место защиты: Курганский гос. ун-т]. – Курган, 1998. – 22 с.
19. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом. Практикум: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Управление персоналом», «Менеджмент организации» [Текст] / Т.Ю. Базаров. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 239 c.
20. Баюкова, Н.О. Педагогическая поддержка адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде [Текст]: автореф. дисc. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.О. Баюкова; [Место защиты: Смол. гос. ун-т]. – Магадан, 2007. – 21 с.
21. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф.Б. Березин. – Л.: Наука, 1988. – 270 с.
22. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2011. – 298 с.
23. Большой психологический словарь [Текст] / Н. Н. Авдеева, Б. Г. Мещеряко- ва, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2009. – 811 с.
24. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция [Текст] / Д. Н. Ушаков. – М.: Хит-книга, 2017. – 959 с.
25. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / С. А. Кузнецов. – СПБ.: Норинт, 1998. – 1534 с.
26. Братищенко, Д. В. Молодые специалисты и рынок труда: требования при приеме на работу [Текст] / Д. В. Братищенко // Вестник ВолГУ. – 2010. – №10. – С. 34-38
27. Брицкая, Е.О. Методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов в дистанционном обучении школьников [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. О. Брицкая; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т]. – Омск, 2016. - 21 с.
28. Будаева, Т.И. Модернизация процесса комплектования общеобразователь- ных учреждений молодыми специалистами: на примере г. Москвы [Текст]:автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. И. Будаева; [Место защи- ты: Моск. гор. пед. ун-т]. – М., 2004. – 29 с.
29. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст] / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.
30. Васильчук, Г.Т. Подготовка учителей к реализации профессиональной дея- тельности в современных условиях [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г. Т. Васильчук; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т]. – Кемерово, 2017. – 24 с.
31. Вершловский, С. Г. Педагог эпохи перемен или как решаются сегодня про- блемы профессиональной деятельности учителя [Текст] / С.Г. Вершловский. – М.: Сентябрь, 2015. – 160 с.
32. Веснин, В. Р. Управление персоналом: теория и практика [Текст] / В.Р. Вес- нин. – М.: Кнорус, 2009. – 677 с.
33. Викулина, М.А. Педагогическое моделирование как продуктивный метод организации и исследования процесса дистанционного образования в вузе [Текст] / М.А. Викулина, В.В. Половинкина // Успехи современного естество- знания. – 2013. – № 3. – С. 109–112
34. Волкова, Н.В. Первичная адаптация персонала как процесс усвоения орга- низационной культуры [Текст]: автореф. дисс. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Н.В. Волкова; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. – СПб., 2013. – 25 с.
35. Газман, О. С. Гуманизм и свобода [Текст] / О. С. Газман, Ф. З. Вульфов, В.Д. Иванов // Основы педагогики. – 2000. – №7. – С. 229–236
36. Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей [Текст] / Ф.Н. Гоноболин. – М., 1962. – 263 с.
37. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 [Электронный ресурс] URL: https://base.garant.ru/70643472/ (дата обращения: 1.06.2025)
38. Грудцева, Н. Л. Методическое сопровождение молодых педагогов дошкольной образовательной организации [Текст] / Н.Л. Грудцева // Молодой ученый. – 2018. – №19. – С. 200-202
39. Гурова, И.Г. Программно-целевой подход к процессу адаптации первокурсников в образовательной среде вуза [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / И. Г. Гурова; [Место защиты: Тул. гос. ун-т]. – Тула, 2013. – 24 с.
40. Гутман, Е.В. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления специалиста в негосударственном вузе [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Гутман; [Место защиты: Ин-т педагогики и пси- хологии профессионального образования РАО]. – Казань, 2013. – 22 с.
41. Давыдова, М.В. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа жизни ребенка в аспекте преемственности дошкольного и начального образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Давыдова; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т]. – Челябинск, 2013. – 27 с.
42. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. [Текст] / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. – М. : ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 573 c.
43. Современные проблемы адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности [Текст] / О.Я. Емельянова, И.В. Шершень, М.А. Кравец: Монография. – Воронеж: Воронежский гос. педагогический ун-т, 2016. – 335 с.
44. Соловьева, И.П. Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях [Текст] / И.П. Соловьева: учебно- методическое пособие. – Сургут : СурГПУ, 2013. – 87 с.
45. Сотникова, М.С. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации молодых учителей в инновационной образовательной среде [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. С. Сотникова; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. – М., 2017. – 43 с.
46. Социально-психологическая адаптация личности на разных возрастных этапах [Текст] / Н. Г. Фирсова : учебное пособие. – Белгород: НИУ «БелГУ», 2014. – 382 с.
47. Суроегина, А.Ю. Психосоциальные факторы эмоциональной дезадаптации подростков и молодёжи, перенесших спинальную травму [Текст]: автореф. дисс. канд. псих. наук: 19.00.13 / А. Ю. Суроегина; [Место защиты: Моск. гор.психол.-пед. ин-т]. – М., 2015. – 31 с.
48. Тарита, Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в управлении районной образовательной системой [Текст]: автореф. дисс. канд.пед. наук: 13.00.01 / Л.Г. Тарита; [Место защиты: Санкт-Петербургский гос. ун- т пед. мастерства]. – СПб, 2000. – 21 с.
49. Татишвили, Т.М. Конституционно-правовые аспекты экспертного сопровождения законодательной деятельности [Текст]: автореф. дисс. канд. юр.наук: 12.00.02 / Т. М. Татишвили; [Место защиты: Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте РФ]. – М., 2016. – 24 с.
50. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197ФЗ (ред. от 02.08.2019) [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34683/ (дата обращения: 1.06.2025)
51. Уваров, О.Н. Передвижение осужденных к лишению свободы без конвоя или сопровождения: проблемы и перспективы [Текст]: автореф. дисс.канд. юр. наук: 12.00.08 / О. Н. Уваров; [Место защиты: Нац. исслед.
Том. гос. ун-т]. – Томск, 2013. – 23 с.
52. Ульянкин, С.В. Педагогические условия нравственно-волевого самовоспи- тания обучающейся молодежи [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. В. Ульянкин; [Место защиты: Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасо- ва]. – Кострома, 2016. – 23 с.
53. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] URL: http://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432/(дата обращения: 1.06.2025)
54. Федотенко, И.Л. Психолого-педагогические аспекты профессиональной адаптации начинающего учителя [Текст] / И. Л. Федотенко: учеб. пособие. – Тула: Тульское производственное полиграфическое объединение, 2018. – 99 с.
55. Черникова, Е.А. Наставничество как средство сопровождения профессионально-личностного становления специалиста социальной службы [Текст]: ав- тореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Черникова; [Место защиты: Вол- гогр. гос. соц.-пед. ун-т]. – Волгоград, 2013. – 26 с.
56. Чернышенко, Т.Н. Адаптация к профессионально-педагогической деятельности молодых специалистов: на примере выпускников институтов физической культуры [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / [Место защиты: Ин-т физической культуры]. – Л., 1989. – 37 с.
57. Швецова, В.А. Психология труда [Текст] В. А. Швецова, Е. П.
Пчелкина: учеб. пособие. – Белгород: НИУ "БелГУ", 2017. – 194 с.
