Курсовая работа по общей психологии на тему Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

Процессы воспитания и обучения - естественное и фундаментальное желание родителей и учителей. Взрослые стараются дать детям все самое лучшее, но критерием является не внутренняя гармония и целостность личности ребенка, а объем приобретенных знаний. В то время как современная медицина настаивает на том, что от 30 до 40% хронических заболеваний имеют психогенную основу.
Чтобы найти корень проблемы, необходимо проанализировать, насколько далек средний современный ребенок от нормы. Итак, основными показателями психического здоровья человека являются:•
- Всестороннее самопринятие, т.е. позитивное представление о себе;
- Рефлексия - как одно из средств самопознания;
- Стремление к самоизменению, саморазвитию, самореализации.
Результаты современных исследований прямо указывают на связь психических расстройств с успехами детей в учебе. Заметное усиление тревожности - это такое психическое расстройство, которое в дальнейшем может привести к снижению произвольного внимания. Внутреннее напряжение, проявление которого вызывает повышенную двигательную активность и защитную агрессию, может привести к нарушению дисциплины.
Страхи приводят к постоянному стрессу и, как следствие, к снижению работоспособности, повышенной утомляемости. Деструктивная агрессия и социальная тревожность проявляются у дошкольников как так называемая "боязнь сцены", то есть трудности в публичных выступлениях за доской, в разговоре и в самом процессе общения. Демонстративная агрессия провоцирует формирование поведенческих стереотипов, направленных на привлечение негативного внимания [12].
Учитывая исключительную важность психического здоровья детей, важно правильно организовать образовательный процесс и процесс общения с этой возрастной группой. Итак, проблемы с психическим здоровьем дошкольников: повышенная тревожность, страхи, повышенная напряженность, агрессивность, неуверенность в себе, двигательная расторможенность, замкнутость, нарушения общения и т.д.
Важно отличать патологическую тревожность от нормальной, более функционально значимой, чтобы не нарушать естественные адаптационные процессы в развитии ребенка. Основы психического здоровья ребенка, безусловно, закладываются в семье. Уникальное общество начальной школы дает детям чувство защищенности, "эмоциональной защищенности", поддержки и непредвзятого восприятия.
Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и другие активно изучали институт семьи и институт эмоциональных отношений. Ожидания дошкольника от семьи - это, прежде всего, безусловная любовь матери, отца, бабушек и дедушек, дедушек и бабушек, сестер и братьев. Ребенка любят не за его хорошее поведение или оценку, не за его внешность или черты характера, а за то, какой он есть, со всеми положительными и отрицательными проявлениями личности [15].
Семья по определению является источником социального опыта, здесь есть образцы для подражания, и здесь же происходит становление самого ребенка и его социальное рождение. Из этого следует, что основная цель воспитателей дошкольного возраста - оказывать профессиональную помощь семье в вопросах воспитания•
- развитие интересов и потребностей ребенка;
- распределение обязанностей между родителями в постоянно меняющихся родительских ситуациях;
- поддержка открытости в отношениях между разными поколениями в семье;
- развитие семейного уклада жизни, формирование семейных традиций;
- понимать и принимать индивидуальность ребенка, оказывать ему доверие и уважение как уникальной личности.
Социальная ситуация развития дошкольников связана с постепенным отрывом от родителей и расширением круга их общения. Ребенок знакомится с незнакомыми ему нормами и правилами "взрослого" мира, посещает магазины, всевозможные образовательные центры, в том числе танцевальные студии. Мир взрослых становится так называемой идеальной формой, определяющей устремления и развитие.
Идеальная форма - это часть объективной реальности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он непосредственно взаимодействует; сфера, в которую ребенок стремится войти, по словам Л.С. Выготского. Д.Б. Эльконин активно занимался изучением этого вопроса. По его словам, взрослый для дошкольника - это прежде всего носитель социальных функций, своего рода точка отсчета в системе отношений [15].
Основным конфликтом этого периода было опосредованное общение ребенка с миром, то есть через взрослого, когда возникает острая необходимость быть частью общества. Комбинируя вышеприведенные утверждения, можно сделать вывод, что ребенок не способен полноценно участвовать в жизни общества. Однако благодаря игре у детей появляется возможность моделировать мир взрослых, входить в него и примерять на себя интересные роли, поэтому процесс обучения на данном этапе тесно связан с игровой деятельностью. Игра - это символико-моделирующая деятельность, в которой операционно-техническая сторона минимальна, операции сводятся к условным объектам (по Д.Б. Эльконину). Тип деятельности дошкольника является моделирующим, объект (взрослый) воссоздается с упором на отношения. Эта операция невозможна без внутреннего плана, в котором учитывается система ее последствий.
Д.Б. Эльконин выделил и охарактеризовал четыре уровня игрового развития детей в возрасте 3-7 лет.
1. Социальные роли определяются исключительно действиями, более того, они представляют собой повторяющиеся операции без предшествующей истории и последующего развития. Они не характеризуют отношения.
2. Роли определяются действиями, но с учетом разделения функций. Добавлены манипуляции с объектами. Логика игры определяется последовательностью действий в реальной жизни, и их количество постоянно пополняется.
3. На этом уровне в игре проявляются личные отношения. Создается целостный образ, и ребенок вживается в роль. Нелогичные действия со стороны одного участника сопровождаются протестом со стороны другого.
4. Рациональность правил имеет первостепенное значение. Роли строго определены и всесторонне характеризуют отношения. Процесс общения воссоздается в строго логичной последовательности с учетом всех деталей. Функции персонажа в игре взаимосвязаны. У детей дошкольного возраста выделяют следующие формы внимания: сенсорное, интеллектуальное, двигательное [18].