Фрагмент для ознакомления
2
Нарушение слуха оказывает глубокое влияние на психофизическое развитие детей, формируя ряд специфических особенностей, которые необходимо учитывать при организации учебно-воспитательного процесса и адаптивного физического воспитания. Слух является одним из ключевых анализаторов, обеспечивающих восприятие звуковой информации, формирование речи, развитие координации и пространственной ориентации. При его нарушении у глухих и слабослышащих детей наблюдаются значительные изменения в работе нервной системы и психических функций.
У глухих и слабослышащих детей часто отмечается замедленное формирование двигательных навыков. Это связано с нарушением взаимодействия слухового анализатора с вестибулярным аппаратом, что приводит к снижению равновесия и координации движений. Дети испытывают трудности с освоением сложных двигательных действий, таких как бег, прыжки, ловля мяча, что обусловлено недостаточной сенсомоторной интеграцией. Кроме того, у них часто наблюдается скованность движений, сниженная амплитуда и точность моторных действий, что требует применения специальных упражнений для развития моторики и координации.
Сенсорные нарушения слуха влияют на развитие познавательных функций – восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. У глухих детей, особенно с глубокими нарушениями слуха, отмечается дефицит слуховой информации, что затрудняет формирование словесно-логического мышления и замедляет речевое развитие. В результате у таких детей преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развивается с задержкой. Слабослышащие дети, в зависимости от степени потери слуха и качества слуховой реабилитации, могут иметь более развитую речь, однако также испытывают трудности с восприятием и обработкой звуковой информации [5].
Внимание у детей с нарушениями слуха характеризуется сниженной устойчивостью и переключаемостью, что связано с необходимостью компенсировать дефицит слуховой информации за счет усиленного зрительного контроля. Это приводит к быстрой утомляемости и снижению работоспособности при выполнении учебных и физических заданий. Память у таких детей часто лучше развита в зрительной и моторной сферах, что требует использования наглядных и практических методов обучения.
Нарушения слуха влияют и на эмоционально-волевую сферу ребенка. Глухие и слабослышащие дети могут испытывать сложности в понимании эмоциональных оттенков речи и невербальных сигналов, что затрудняет их социальное взаимодействие и формирование адекватной самооценки. Часто наблюдаются повышенная тревожность, замкнутость, а в некоторых случаях – агрессивность, что связано с трудностями коммуникации и социальной изоляцией.
Эмоциональная неустойчивость и недостаточная сформированность волевых качеств требуют особого внимания со стороны педагогов и специалистов по физическому воспитанию. В адаптивных занятиях физкультурой важно создавать условия, которые способствуют развитию уверенности в себе, снятию эмоционального напряжения и формированию позитивных социальных навыков [14].
Учитывая перечисленные психофизические особенности, адаптивное физическое воспитание становится одним из ключевых средств коррекции и развития глухих и слабослышащих детей. Физические упражнения направлены на укрепление мышечного корсета, развитие координации, равновесия, мелкой и крупной моторики, что способствует улучшению общего состояния здоровья и повышению уровня психофизической адаптации. Кроме того, занятия физкультурой способствуют развитию внимания, памяти и эмоциональной сферы, создают условия для социализации и формирования навыков коммуникации.
Таким образом, психофизические особенности глухих и слабослышащих детей требуют комплексного и индивидуального подхода в организации учебного процесса и адаптивного физического воспитания, что позволяет максимально эффективно компенсировать недостатки слухового восприятия и обеспечить гармоничное развитие личности ребенка [2].
Фрагмент для ознакомления
3
1. Бекетова, А. А. Особенности физического воспитания детей школьного возраста с нарушением слуха / А. А. Бекетова // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: материалы XVII Международной научно-практической конференции, Ставрополь, 25 декабря 2020 года. – Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2020. – С. 304-308.
2. Глазкова, Е. И. Современные подходы совершенствования процесса адаптивного физического воспитания учащихся в общеобразовательных и специальных коррекционных учреждениях / Е. И. Глазкова // Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста: теория, практика и перспективы : Сборник материалов Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Волгоград, 26–27 апреля 2018 года / Министерство спорта РФ, ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры». – Волгоград: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградская государственная академия физической культуры", 2020. – С. 21-23.
3. Заходякина, К. Ю. Организационные особенности адаптивного физического воспитания детей с нарушением речи / К. Ю. Заходякина // Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Национального государственного Университета физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, за 2020 г., посвященной 125-летию Университета, Санкт-Петербург, 30 марта – 29 2021 года / Министерство спорта Российской Федерации, Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Том Часть 2. – Санкт-Петербург: Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2021. – С. 91-93.
4. Игешева, М. А. Методики адаптивной физической культуры для детей с нарушением слуха / М. А. Игешева, А. А. Игешев // Физическая культура и спорт в системе образования: инновации и перспективы развития: Материалы всероссийской научно-практической конференции, Cанкт-Петербург, 26–27 ноября 2020 года. – Cанкт-Петербург: ООО "Медиапапир", 2022. – С. 185-192.
5. Идрисова, Р. А. Значимость занятий физической культуры для глухих и слабослышащих учащихся / Р. А. Идрисова, О. В. Лисаченко // Актуальные проблемы адаптивной физической культуры и адаптивного спорта: образование, наука, практика, перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Стерлитамак, 26 апреля 2023 года. – Стерлитамак: Уфимский университет науки и технологий, 2023. – С. 36-39.
6. Коржова, A. A. Физическое воспитание детей с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 2023. – 224 с.
7. Лагуткина, И. А. Методы и средства адаптивного физического воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха / И. А. Лагуткина, И. В. Прихода // Современные проблемы спорта, физического воспитания и адаптивной физической культуры: материалы VII международной научно-практической конференции посвящённой 85-летию Донецкого национального университета, Донецк, 24–25 марта 2022 года. Том 2. – Донецк: Донецкий национальный университет, 2022. – С. 38-44.
8. Мартынов, О. В. Проблема реализации обучения слабослышащих младших школьников средствами физической культуры / О. В. Мартынов, Я. Г. Тер-Григорянц // Актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры: Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции, Ессентуки, 28–29 апреля 2022 года. – Москва: Издательство "Знание-М", 2022. – С. 805-810.
9. Особенности проведения занятий физической культурой с глухими и слабослышащими детьми / К. В. Селезнев, И. Ю. Иванова, В. И. Касьяненко, В. Г. Симоненко // Философия образования. – 2020. – № 3(72). – С. 95-102.
10. Речицкая, Е. Г., Мешковский, Е. Н. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися с нарушенным слухом // The Scientific Heritage. – 2021. – № 69-3. – С. 20-22.
11. Селезнев, К. В. Актуальные проблемы адаптивного физического воспитания детей с нарушением слуха / К. В. Селезнев, О. В. Шакирова, Е. С. Громова // Образование от "А" до "Я". – 2023. – № 6. – С. 86-90.
12. Скриган, Г. В. Физическое развитие воспитанников специальной общеобразовательной школы-интерната для детей с нарушением слуха / Г. В. Скриган, М. Н. Кипень // Актуальные вопросы антропологии. – 2020. – № 15. – С. 317-328.
13. Срослова, Н. В. Реабилитация детей с нарушением слуха средствами адаптивной физической культуры / Н. В. Срослова // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием, Рязань, 17 ноября 2022 года / Под общей редакцией В. М. Ерикова, Т. А. Сидоренко. – Рязань: Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина, 2022. – С. 76-79.
14. Теория и методика адаптивной физической культуры и спорта: Методические указания к практическим работам. – Элиста: Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова, 2022. – 24 с.
15. Фролова, А. Ю. Адаптивная физическая культура как средство физического развития школьников с нарушением слуха / А. Ю. Фролова, М. С. Головин // Спортивная психология: наука и практика: Материалы международной научно-практической конференции, Новосибирск, 25 ноября 2021 года. – Новосибирск: Новосибирский государственный университет экономики и управления "НИНХ", 2021. – С. 164-169.
