Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Актуальность исследования обусловлена значимостью современной детской литературы как важного инструмента формирования языковой культуры и образного мышления ребёнка. В условиях цифровизации и сокращения внимания к чтению особенно ценными становятся тексты, способные увлечь юного читателя, обогатить его словарный запас и развить чувство языка. Произведения Андрея Усачёва, Маши Рупасовой и Анастасии Орловой занимают особое место в современном литературном процессе: их творчество сочетает традиции детской поэзии и новаторские приёмы, что делает их тексты не только интересными для детей, но и перспективными для филологического исследования.
Яркость и выразительность языка этих авторов проявляются в использовании разнообразных изобразительно-выразительных средств (ИВС): метафор, сравнений, эпитетов, звукописи, языковой игры. Эти приёмы не просто украшают текст, но и выполняют педагогическую функцию, помогая детям осваивать богатство родной речи. Изучение данных аспектов позволяет глубже понять механизмы воздействия детской литературы на речевое развитие ребёнка, а также выявить тенденции в современной литературной практике.
Степень научной разработанности темы характеризуется наличием исследований, посвящённых как общей теории детской литературы (работы З.А. Гриценко, Е.О. Путиловой), так и анализу творчества отдельных авторов. Однако комплексное изучение изобразительно-выразительных средств в произведениях Усачёва, Рупасовой и Орловой остаётся недостаточно освещённым в научной литературе, что определяет новизну данного исследования.
Цель работы – выявить, систематизировать и проанализировать изобразительно-выразительные средства языка в произведениях А. Усачёва, М. Рупасовой и А. Орловой, а также определить их роль в создании художественного эффекта и развитии детского восприятия.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты языковой выразительности, включая классификацию тропов, стилистических фигур и фонетических приёмов.
2. Проанализировать лексико-семантические средства (метафоры, эпитеты, сравнения) в текстах выбранных авторов.
3. Исследовать фонетические и синтаксические приёмы (аллитерацию, ассонанс, повторы, ритмические структуры).
4. Определить роль языковой игры и неологизмов в создании комического эффекта и вовлечении читателя.
5. Выявить особенности авторского стиля каждого из рассматриваемых писателей.
Объект исследования – произведения Андрея Усачёва ("Умная собачка Соня", "Жили-были ёжики", стихотворные сборники), Маши Рупасовой ("С неба падали старушки", "Все в сад!") и Анастасии Орловой ("Речка, речка, где твой дом?", "Грустный гном, весёлый гном").
Предмет исследования – изобразительно-выразительные средства языка, используемые авторами для создания художественной образности и эмоционального воздействия на читателя.
Методы исследования:
• Сравнительно-сопоставительный анализ – для выявления общих и индивидуальных черт в использовании ИВС разными авторами.
• Стилистический анализ – для изучения функций тропов и фигур речи.
• Статистический метод – для количественной оценки частотности определённых приёмов.
• Интерпретационный метод – для раскрытия смысловой нагрузки языковых средств.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации изобразительно-выразительных средств современной детской литературы и уточнении их классификации.
Практическая ценность исследования состоит в возможности применения его результатов в курсах детской литературы, методике преподавания русского языка, а также при создании развивающих программ для детей.
Структура работы включает введение, две главы (теоретическую и аналитическую), заключение и список литературы.
Глава 1. Теоретические основы изучения изобразительно-выразительных средств
1.1. Понятие и классификация языковых средств выразительности
Изобразительно-выразительные средства (ИВС) представляют собой систему художественных приёмов, которые усиливают эмоциональное воздействие текста и способствуют созданию ярких образов. Как отмечает З.А. Гриценко, "языковая выразительность в детской литературе выполняет не только эстетическую, но и познавательную функцию, помогая ребёнку осваивать окружающий мир через слово" [13].
В современном литературоведении принята следующая классификация ИВС:
1. Тропы - слова и выражения, используемые в переносном значении:
o Метафора (скрытое сравнение): "Лужа — это маленькое море" (Усачёв А. "Сны в луже", 2018, с. 12)
o Эпитет (образное определение): "Весёлый, пушистый, ушастый комок" (Рупасова М. "С неба падали старушки", 2021, с. 7)
o Олицетворение: "Облака плывут, как ватные подушки" (Орлова А. "Речка, речка, где твой дом?", 2022, с. 15)
2. Стилистические фигуры:
o Анафора (единоначатие): "Ветер, ветер, ты могуч..." (Усачёв А. "Сны в луже", 2018, с. 24)
o Градация: "Капля, лужица, озеро, море" (Орлова А. "Грустный гном, весёлый гном", 2020, с. 31)
o Антитеза: "Грустный гном, весёлый гном" (заголовок сборника Орловой А.)
3. Фонетические приёмы:
o Аллитерация: "Шуршат шаги под шорох снов" (Усачёв А. "Сны в луже", 2018, с. 18)
o Ассонанс: "Лёд идёт, лёд идёт" (Рупасова М. "Все в сад!", 2022, с. 42)
4. Лексические аномалии:
o Окказионализмы: "снегопляс", "ветродуи" (Усачёв А. "Умная собачка Соня", 2019, с. 56)
o Неологизмы: "облакотрясение" (Рупасова М. "С неба падали старушки", 2021, с. 23)
Как подчёркивает Н.А. Кузьмина, "детская литература тяготеет к гиперболизации и звуковой игре, что полностью соответствует особенностям детского восприятия, которое реагирует прежде всего на яркие образы и ритмическую организацию текста" [22]. Это подтверждается и исследованиями А.Л. Барто, которая отмечала, что "повторы, звукоподражания и словотворчество — это те приёмы, которые делают детские стихи запоминающимися и любимыми" [5].
Особое значение в детской литературе приобретает языковая игра. По словам Е.О. Путиловой, "современные авторы, такие как Усачёв, Рупасова и Орлова, сознательно используют приёмы языковой игры, чтобы не только развлечь, но и развить языковое чутьё у маленьких читателей" [39] Это проявляется в создании неологизмов, каламбуров, использовании многозначности слов.
С.М. Лойтер в своей работе обращает внимание на эволюцию изобразительных средств в детской литературе: "Если в XX веке преобладали традиционные формы, то современные авторы смело экспериментируют с языком, создавая новые выразительные средства, отвечающие запросам нового поколения читателей" [25]
Отмечается и то, что языковые средства выразительности отражаютсяи на эмоциональном состоянии людей. Использую определённые обороты или средства, можно погрузить человека в нужную атмосферу или внедрить определённые мысли. Так психологический аспект средств отражается в работах таких исследователей, как Балаховская Л.В[1], Бо Л[8]., Желтухиной М.Р.[16], Пекарская И.В.[37] и т.п. В работах описывается специфика использования этих средств для воздействия на людей. Этот аспект рассматривается в работе Сона Л.П.[43], который рассматривает средства через призму их воздействия на человеческий разум и раскрывает методы, как их использовать. Эмоциональная составляющая рассматривается и в работах Шаховского В.И[47][48]. и Ши Л[49]. Данные исследователи посвятили изучению психологическому компоненту влияния средств на людей.
Таким образом, важно отметить, что изобразительно-выразительные средства в современной детской литературе представляют собой сложную систему художественных приёмов, которые:
1. способствуют созданию ярких образов;
2. усиливают эмоциональное воздействие;
3. развивают языковое сознание ребёнка;
4. используются для передач эмоций и посылов;
5. отражают современные тенденции в литературном творчестве.
1.2. Специфика изобразительно-выразительных средств в детской литературе
Особенности использования изобразительно-выразительных средств в детской литературе обусловлены спецификой восприятия юных читателей. Как отмечает З.А. Гриценко, "язык детской литературы должен быть одновременно простым и образным, чтобы не только быть понятным ребёнку, но и развивать его языковое сознание" [12].
Среди наиболее характерных для детской литературы ИВС можно выделить:
Фрагмент для ознакомления
3
1. Антонов, В. П. Выразительность речи / В. П. Антонов, И. В. Пекарская // В. П. Антонов, И. В. Пекарская. Речеведение: учебнометодический комплекс по дисциплине: в 7 частях. Часть 6: Русский язык и культура речи. Учение о речевой культуре. Теория качеств речи. Элокуция. Эффективная коммуникация: курс лекций; под общ. ред. И. В. Пекарской. – Абакан: Изд-во ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова», 2014. – 320 с. – Текст: непосредственный
2. Алефиренко Н. Ф. Поэтическая энергия слова. Синергетика языка, сознания и культуры. 1-е издание. — Москва: Academia, 2002 – 391 с. – Текст: непосредственный.
3. Балахонская Л.В. Лингвистика речевого воздействия и манипулирования: учеб. пособие. 4-е изд - Москва: Флинта, 2019 – 352 с. – Текст: непосредственный.
4. Бардакова, В. В. Специфика литературной ономастики детской художественной прозы: автореф. дис. … канд. филол. наук / В. В. Бардакова. – Волгоград, 2000. – 21 с – Текст: непосредственный.
5. Барто А.Л. О детской литературе: Статьи, выступления. 1-е издание — Москва: Детская литература, 1979. — 256 с. – Текст: непосредственный.
6. Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов.1-е издание — Санкт-Петербург: Академия, 2005. — 378 с. – Текст: непосредственный.
7. Беляевская Е. Г. Оценочная вариативность семантики слов и фразеологизмов в контексте. / Е.Г. Беляевская – Текст: непосредственный // Сборник научных трудов - № 336 – 1989 – С.20-32
8. Бо Л. Русские экспрессивные синтаксические конструкции как коммуникативные единицы: специальность 10.02.01 «русский язык»: диссертация на соискание учёной степени кандидат филологических наук / Лу Бо; ФГБОУ ВПО - Воронеж, 2015 - 148 с. – Текст: непосредственный
9. Бюлер К. Теория языка: Репрезентативная функция языка - Москва: Прогресс, 1993. -528 с – Текст: непосредственный.
10. Галаева, Х. А. Средства словесной образности языка / Х. А. Галаева, Д. И. Яндиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 44 (282). — С. 156-159.
11. Гороничева, А. В. Лексические выразительные средства передачи эмоций в языке / А. В. Гороничева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 50 (392). — С. 606-608
12. Гриценко З.А. Детская литература: Методика приобщения детей к чтению. 3—е издание — Москва: Академия, 2017. — 320 с. – Текст: непосредственный
13. Диброва Е. И. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц. В 3-х частях, часть 1. 5-е издание — Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. — 82 с. – Текст: непосредственный
14. Добровольский Д.О., Баранов А.Н. Принципы семантического описания фразеологии / Д.О. Добровольский, А.Н. Баранов – Текст: непосредственный // Вопросы языкознания – 2009 - №6 – С.21-34
15. Добровольский Д. О. Образная составляющая в семантике идиом / Д.О. Добровольский – Текст: непосредственный // Вопросы языкознания. — 1996 - №1 – С. 71-93
16. Желтухина М. Р. Cпецифика речевого воздействия тропов в языке. 10.02.19 «теория языка»: диссертация на соискание докторской степени. филологических наук.: Желтухина Марина Ростиславовна, ТГУ — Москва, 2004. — 723 c – Текст: непосредственный.
17. Зворыгина, О.И. Выразительные средства поэтического синтаксиса И.А.Бродского / О.И. Зворыгина – Текст: непосредственный // Университетский научный журнал. Филологические и исторические науки, искусствоведение – 2015 - №11.- С. 34-40.
18. Иванова Л.Ю. [и др.] Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. – Москва: Флинта: Наука, 2003. – 840 с. – Текст: непосредственный.
19. Кормилов С.И. Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. Проза и стих. 2—е изд. — Москва: Изд-во МГУ, 2002. — 112 с. – Текст: непосредственный
20. Котович М. И. Языковые средства создания персонажа в художественном произведении // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов IX Междунар. науч. практ. конф. – Москва, 2015 - С.64–68 – Текст: непосредственный
21. Кузнецова Н. Е. К вопросу о некоторых способах выражения оценки /Н. Е. Кузнецова, Е. В. Шевченко // Язык. Текст. Стиль: сб. науч. Тр: Курганский гос.ун-т. — 2004. - №9 — С. 71–79. - Текст: непосредственный
22. Кузьмина Н.А. Языковая игра в современной детской поэзии. // Вопросы филологии. — 2018. — № 4. — С. 45-52. - Текст: непосредственный
23. Куулар, А. Т. К истории изучения изобразительно-выразительных средств в зарубежной и отечественной лингвистике / А. Т. Куулар. — Текст: непосредственный // Вестник Тувинского государственного университета. Социальные и гуманитарные науки. — 2021. — № 1 (72). — С. 59–77.
24. Лазарева, О. А. Средства художественной выразительности в поэзии местных авторов / О. А. Лазарева, Н. Н. Щипунова. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2019. — № 8 (28). — С. 8-12.
25. Лойтер С.М. Русская детская литература XX–XXI вв. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2019. — 312 с. - Текст: непосредственный
26. Максимов В.И. Русский язык и культура речи: учебник - Москва: Гардарики, 2010 г. – 374 с. – Текст: непосредственный
27. Матвеева Т. В. Лексическая экспрессивность в языке : [учеб. пособие по спецкурсу] / Т. В. Матвеева. – Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1986. – 92 с - Текст: непосредственный.
28. Маркелова Т. В. Семантика оценки и средства ее выражения в русском языке. 10.02.01 «русский язык»: Маркелова, Татьяна Викторовна: диссертация на соискание докторской степени филологических наук — Москва, 1993. — 125 с - Текст: непосредственный
29. Матвеева, Т. В. Полный словарь лингвистических терминов – Ростов- на-Дону: Феникс, 2010. – 562 с. - Текст: непосредственный
30. Мухаев, К. М. Понятие об образной лексике русского языка / К. М. Мухаев. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 25 (420). — С. 250-252
31. Мезенин С. М. Образность как лингвистическая категория / С.М. Мезенин — Текст: непосредственный // Вопросы языкознания. —1983. — № 6 – С.48-57.
32. Мокиенко В. М. Образы русской речи: историко-этимологические очерки фразеологии. — Санкт-Петербург: Фолио-Пресс, 1999 – 464 с. - Текст: непосредственный
33. Николаев А. И. Лексические средства выразительности - Иваново: ЛИСТОС, 2011. – 255 с. - Текст: непосредственный
34. Николаева И. Н. Средства отрицания и формирования оценки. / И.Н. Николаева - Текст: непосредственный // Сборник научных трудов – 1992 - №399 — С.76-86
35. Новосёлова М.А. Особенности употребления эмотивно окрашенных фразеологических оборотов в детской литературе /М.А. Новосёлова - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета. – 2014. – № 1. – С. 182-185
36. Николина Н. А. Филологический анализ текста Филологический анализ текста. — Москва: Издательский центр, 2003 – 256 с. – Текст: непосредственный
37. Пекарская, И. В. Теория фигур и теория элокуции: к соотношению понятий (ретроспективный очерк) // Риторика и культура речи в современном обществе и образование: сб. мат-лов Х Междунар. конференции по риторике. Вып. 2 / науч. ред.-сост. В. И. Аннушкин. - Москва: Гос ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2006. – С. 110–114 - Текст: непосредственный
38. Пелевина Н. Г., Заря Е. Е. Языковые средства создания образа персонажа / Н.Г. Пелевина, Е.Е. Заря – Текст: непосредственный // Новейшие достижения и успехи развития гуманитарных наук - 2017 - № 1. - С. 2-18
39. Путилова Е.О. Поэзия для детей: традиции и эксперимент. — Санкт-Петербург: Детгиз, 2020. — 198 с. – Текст: непосредственный
40. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика - Москва: Знание, 1987 – 403 с. – Текст: непосредственный
41. Светличная, А. А. Художественный образ и средства его создания / А. А. Светличная. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 16 (306). — С. 213-215.
42. Солганик, Г. Я. Стилистические ресурсы языка / Г. Я. Солганик // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 840 с. – Текст: непосредственный
43. Сон Л.П. Тактики речевого воздействия: использование тропов (на материале испанского публицистического текста) /Л.П. Сон – Текст: непосредственный // Казанская наука – 2020 - № 12 - С. 192–196
44. Томилова, Т. И. Книжное слово как ценность русской культуры / Т. И. Томилова. — Текст: непосредственный // Образование и культурный капитал: сборник научных статей II Всероссийской научно-практической конференции. — Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2016. — С. 156–160 – Текст: непосредственный.
45. Топоров В. Н. Тропы // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева - Москва: Советская энциклопедия, 1990 – 709 с. – Текст: непосредственный
46. Шанский Н. М., Филиппов А. В. Современный русский язык. — Москва: Академия, 2005. — 201 с. - Текст: непосредственный
47. Шаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций: Монография. — Москва: Гнозис, 2008. — 416 с. - Текст: непосредственный
48. Шаховский В. И. Эмоции: Долингвистика, лингвистика, лингвокультурология . — Москва: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. — 128 с. - Текст: непосредственный
49. Ши Л. — Эмоционально–оценочные коммуникемы в современной прозе / Л. Ши – Текст: непосредственный // Litera. – 2023. – № 12. – С. 384 - 395.
50. Шумило Т. В. Нечленимые высказывания как средство выражения эмоциональности и эмотивности / Т.В. Шумило – Текст: непосредственный // Lingua mobilis – 2011 - №5 - С. 73–83.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. Кузьмина Н. «Ветер» - URL: https://stihi.ru/2006/01/30-312
2. Кузьмина Н. «Вирус» - URL: https://stihi.ru/2020/10/24/8474
3. Рупасова М. "С неба падали старушки" (М.: АСТ, 2021)
4. Рупасова М. "Все в сад!" (М.: Альпина Паблишер, 2022)
5. Орлова А. "Речка, речка, где твой дом?" (М.: КомпасГид, 2022)
6. Орлова А. "Грустный гном, весёлый гном" (М.: Росмэн, 2020)
7. Усачёв А. «Мои географические открытия» (М.: Самовар, 1994)
8. Усачёв А. «Хамелеон» (С.: Русич, 2007)
