Курсовая работа по педагогике на тему Игровая деятельность на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности как средство формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства

Введение

Актуальность темы курсовой работы обусловлена возрастающей ролью изобразительного искусства в эстетическом и интеллектуальном развитии младших школьников. В современном образовательном процессе, ориентированном на всестороннее развитие личности, изобразительная деятельность выступает не только как средство художественного самовыражения, но и как эффективный инструмент формирования познавательных интересов, развития творческого мышления и расширения кругозора учащихся.
Внеурочные занятия по изобразительной деятельности, в отличие от урочной системы, предоставляют более широкие возможности для экспериментирования, индивидуального подхода к каждому ученику и применения разнообразных форм и методов обучения. Особое место среди этих методов занимает игровая деятельность, которая, будучи естественной и привлекательной для младших школьников, способствует активному усвоению знаний в области изобразительного искусства.
Использование игровых форм на внеурочных занятиях позволяет превратить процесс обучения в увлекательное и познавательное приключение, где дети, не осознавая этого, осваивают сложные понятия и техники изобразительного искусства. Игры способствуют развитию воображения, внимания, памяти, мелкой моторики, а также формированию навыков коллективной работы и общения.
Однако, несмотря на очевидные преимущества игровой деятельности, её потенциал в формировании знаний младших школьников в области изобразительного искусства используется недостаточно полно. Существует необходимость в разработке и внедрении эффективных методик, основанных на игровом подходе, которые бы учитывали возрастные особенности учащихся, специфику изобразительной деятельности и требования современного образования.
В связи с этим, исследование возможностей игровой деятельности на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности как средства формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства представляется весьма актуальным и значимым.
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия эффективного использования игровой деятельности на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности для формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические и методические аспекты проблемы формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
2. Определить роль и место игровой деятельности во внеурочных занятиях по изобразительной деятельности.
3. Разработать методику использования игровой деятельности на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности, направленную на формирование знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
Объект исследования: процесс формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
Предмет исследования: игровая деятельность на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности как средство формирования знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
Методы исследования:
• Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
• Педагогическое наблюдение за процессом обучения изобразительному искусству на внеурочных занятиях.
Теоретическая значимость исследования: состоит в уточнении и дополнении теоретических представлений о возможностях игровой деятельности в формировании знаний младших школьников в области изобразительного искусства.
Практическая значимость исследования: заключается в разработке методики использования игровой деятельности на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности, которую можно использовать в практике работы учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.






 
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1.Роль игры в развитии младшего школьника

В первую очередь, еще раз следует сказать о значимости игры в развитии ребенка. «Игра есть вид непродуктивной деятельности человека в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение социального опыта. В процессе игровой деятельности складывается и совершенствуется управление поведением человека» - говорил Д. Б. Эльконин [17].
С давних времен игра служила инструментом обучения. Сама природа подсказала человеку этот вид деятельности, так как дети играют инстинктивно. Ребята создают свои собственные игры и разрабатывают уникальные способы для уже известных. Именно поэтому игра получила широкое распространение в педагогической практике, включая детские сады и школы. В современных образовательных учреждениях акцент делается на активизацию и интенсификацию учебного процесса, поэтому игра становится приоритетной и служит важным критерием оценки работы учителя в начальной школе.
Игровые методы и приемы оказывают всестороннее влияние на формирование личности ребенка на ранних этапах. Педагогическая сюжетно-ролевая игра характеризуется четко определенной целью обучения и ожидаемым результатом. В последующие возрастные периоды, несмотря на преобладание других видов деятельности, таких как учебная деятельность в младшем школьном возрасте, общественно полезная деятельность в среднем и учебно-профессиональная в старшем, игра продолжает оставаться важным элементом образовательного процесса.
В игре ребенок знакомится с социальными взаимоотношениями, учится различать внешние и внутренние аспекты явлений, осознает свои переживания и начинает в них разбираться.