Курсовая работа по педагогике на тему Использование современных педагогических технологий в области начального общего образования как средство повышения качества обучения детей

Современная государственная политика в области образования поддерживает расширение использования в практике преподавания современных педагогических технологий и электронных средств обучения. В рамках национального проекта «Образование» реализуется во всех регионах России федеральный проект «Цифровая образовательная среда», который включает поддержку учителей и школьников на основе «Открытых онлайн-уроков», «Сети центров цифрового образования детей «IT-куб»«, онлайн олимпиад, образовательных платформ и многочисленных Интернет-ресурсов.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования акцентирует внимание на необходимости обновления информационно-образовательной среды в школах. Оно должно идти по пути включения комплекса «информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».
При системно-деятельностном обучении происходит «достраивание» системы знаний учащегося новыми составляющими .
К человеко-сообразным универсальным учебным действиям отнесены: когнитивные, творческие, организационные и мировоззренческие (культурно-духовные) ценные действия. Основными видами универсальных действий в психологии названы: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, которые были приняты за основу в российском образовательном стандарте (ФГОС). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся; регулятивные - обеспечивают организацию школьниками своей деятельности; познавательные - определяют траектории развития; к коммуникативным универсальным учебным действиям относят согласование целей, способы взаимодействия, предотвращение конфликтов и противоречий, умение находить позитивные стороны в коммуникации, не пытаться всё контролировать, принимать себя и других не осуждая, умение находить и исправлять ошибки .
При субъект-субъектных отношениях востребованы такие качества личности как «мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьм. Важно отметить, что равная доля ответственности за формирование компетенций распределена между учащимся и организатором учебного процесса. Формирование компетенции предполагает обоюдность, процессуальность, это значит, что каждая компетенция как проявляется, так и формируется в деятельности, включает потенциал, проявляющийся ситуативно, поэтому оценить его можно только отсрочено
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, выпускник современной школы обеспечен электронными образовательными ресурсами (ЭОР), электронными учебниками, виртуальными лабораториями, ресурсами в цифровом виде, реализующими дидактические возможности ИКТ; ученик осуществляет обучение по гибким и персонализированным траекториям на электронных учебных курсах (ЭУК), что соответствует требованиям осуществления образовательной деятельности в России и за рубежом. Реализация программы, учебного плана по предмету осуществляется Организацией посредством сетевой формы. В настоящий момент существует также тенденция к адаптации концепции BYOD «Bring Your Own Device» в средних и высших учебных заведениях. Однако многие школы по-прежнему категорически запрещают использование персональных электронных девайсов на уроке в академических целях, обосновывая это высокой дезорганизацией школьников в использовании Интернет-ресурсов на уроке .
С одной стороны, возникает проблема несформированности у школьников даже старшей школы навыков ведения научной исследовательской деятельности при помощи современных педагогических технологий. С другой стороны, не вызывает сомнений то, что сетевая коммуникация и «обучение в сотрудничестве» направлены на формирование интеллектуальных умений и социализацию личности. Достижение высокого уровня образовательного процесса невозможно без использования информационно коммуникационных технологий .
Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, тенденции развития высшего образования обусловили новые когнитивные предпочтения у обучающихся, предполагающие интенсивное внедрение наглядных средств обучения, переход от репродукции к креативности, творчеству.
Информатизация образовательного процесса технологического вуза направлена на обеспечение теории и практики создания и оптимального использования учебно-методических и программно-технологических разработок, позволяющих эффективно применять технологии конструирования теле-, видеоматериалов.
В лингводидактике четко определено значение принципа системного квантования и принципа когнитивной визуализации. Принцип системного квантования выявил следующие отличительные черты: всевозможные модели представления знаний в сжатом компактном виде соответствуют свойству человека мыслить образами. Учебно-языковой материал, расположенный компактно в определенной системе, лучше воспринимается, а выделение в нем смысловых опорных пунктов способствует эффективному запоминанию анализируемой лексики .
Одним из преимуществ использования видеоматериалов является возможность не только насытить занятие динамической и статической наглядностью, но и дать ее в большем объеме за более короткий срок. Видеокурс имеет свои лингводидактические возможности для моделирования учебных речевых ситуаций, являющихся стержнем коммуникативности и представляющих в фильме содержательную сторону сюжетного построения, что позволяет закрепить и расширить знания обучающихся, положительно влиять на коррекцию и развитие всех видов речевой деятельности, овладение достаточным уровнем коммуникативной компетенции .