Фрагмент для ознакомления
2
В психологии термин "эмпатия" был введен Л.Э. Кузнецовой для обозначения внутренней деятельности, приводящей к интуитивному пониманию состояния другого человека. Психологический словарь предлагает следующее определение: "Эмпатия (от греческого "empatheia" – сочувствие) – понятие современной психологии, обозначающее способность человека мысленно поставить себя на место другого, прочувствовать его эмоции, желания, мысли и поступки, проявлять положительное отношение, испытывать схожие чувства, понимать и принимать его текущее эмоциональное состояние" [8].
Современные научные достижения в физиологии, неврологии, медицине, биологии, социологии и психиатрии убедительно показывают, что биологические основы, общие по происхождению, хотя и не идентичные у людей и животных, являются необходимым условием для развития эмоций и эмпатических проявлений. Е.В. Гончарова к таким основам относит полноценную работу лимбической системы и особенности нейродинамических процессов, влияющих на эмоциональную составляющую эмпатии [37]. Исследователи полагают, что развитие эмпатии происходит через эмоциональное заражение, механизмы идентификации и проекции, подражание, децентрацию, рефлексию и другие [18].
Анализ основных подходов к изучению эмпатии показывает, что она представляет собой социальный феномен, в котором взаимосвязаны биологические и социальные аспекты. Ведущую роль в реализации эмпатии играет подсознание, позволяя ей происходить даже без осознания этого факта. К. Роджерс отмечал, что неприязнь к другому часто возникает из-за неосознанного эмпатического восприятия аналогичного отношения с его стороны [40].
Эмпатия – это своеобразное эмоциональное отражение мира. Наличие эмоций указывает на задействование жизненных потребностей. В отличие от императивного или манипулятивного воздействия, субъект, испытывающий эмпатию, всегда реализует собственные жизненные потребности в другом человеке.
Различные проявления эмоциональной эмпатии рассматриваются как её эквиваленты:
1. Эмоциональный отклик в форме "заражения", примитивная эмоциональная идентификация.
2. Сопереживание и сочувствие как более развитые формы участия в эмоциях другого, способность их разделять.
Исходя из этого, эмпатию можно рассматривать в следующих аспектах:
Как сложное функциональное образование, где познавательные и эмоциональные процессы находятся во взаимосвязанном единстве, опосредуя действие и развитие актуальных потребностей, которые в свою очередь развиваются посредством этого влияния.
Как процесс развития эмоций и их когнитивизации, при этом процесс формирования нравственных мотивов ориентирован на благо другого человека.
Как способность отзываться на переживания другого человека, тесно связанная со структурой личности, с её ценностями [5].
Следовательно, для эффективного и лёгкого общения необходима эмпатия, включающая взаимосвязанное проявление всех трех компонентов. Однако, без глубокого понимания структуры эмпатии невозможно оценить успешность проявления её основных составляющих и их взаимосвязи.
Выделяют три вида эмпатии: сочувствие, как эмоциональная отзывчивость и потребность в оказании помощи; сопереживание, когда человек испытывает эмоции, аналогичные эмоциям собеседника; и симпатия, как тёплое и дружелюбное отношение к человеку [4].
Эмпатическое понимание включает в себя последовательность из трех этапов [3]:
1. Первоначальное зарождение чувства, имитирующего переживания другого, которое рассматривается как процесс восприятия. Это чувство возникает в результате внутреннего усвоения наблюдаемых проявлений эмпатии.
2. Дальнейшее развитие, конкретизация и прояснение возникшего чувства до достижения необходимой степени определенности.
3. Реализация эмпатического переживания, основанная на детальном постижении эмоционального состояния собеседника. Характер и глубина каждой из этих стадий варьируются в зависимости от степени развития эмпатии, которая может быть представлена тремя уровнями:
Повышенный уровень, характеризующийся сильным сочувствием и отсутствием границ между личными чувствами и переживаниями окружающих.
○ Нормальный уровень, отличающийся способностью к контролю над эмоциональной сферой.
○ Заниженный уровень, при котором человек не проявляет способности к сопереживанию, принятию критики и признанию иных точек зрения [4].
Фрагмент для ознакомления
3
Список литературы
1. Балакшина Е. В. Индивидуально-психологические особенности студентов инженерных специальностей как детерминанты профессиональной надежности //Ярославский педагогический вестник. – 2021. – №. 5 (122). – С. 166-173.
2. Буравлева Н. А., Атаманова И. В. Психологические характеристики деятельности, традиционные ценности и ценности безопасности вузовской молодежи в контексте инновативности //Сибирский психологический журнал. – 2022. – №. 84. – С. 48-69.
3. Васильева И. В., Корепанова А. В. Психологические барьеры в учебной деятельности слабоуспевающих студентов технических вузов //I ЛИПАНОВСКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ. – 2021. – С. 271-275.
4. Воробьева Е. В. и др. Уровень, содержание и способ выражения эмпатии у студентов-психологов и студентов-юристов в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями //Мир науки. Педагогика и психология. – 2021. – Т. 9. – №. 1. – С. 23.
5. Гаранина Ж. Г., Кулешова Н. Е. Особенности эмоционального интеллекта и эмпатии студентов вуза //Гуманитарные науки. – 2022. – №. 1 (57). – С. 143-152.
6. Глазкова Т. В., Глазков А. В. Психологическое консультирование как средство развития эмпатии у студентов–будущих психологов //Современное педагогическое образование. – 2023. – №. 9. – С. 23-27.
7. Григорьева Е. В. Формирование когнитивной эмпатии у студентов педагогического направления на занятиях по иностранному языку //ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ, ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ, РЕШЕНИЯ. – 2022. – С. 9-15.
8. Додонова М. А. ОСОБЕННОСТИ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ //СИСТЕМНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ-ОСНОВА УСТОЙЧИВОГО ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ. – 2021. – С. 338-341.
9. Дьяченко Н. Н. Особенности проявления эмпатии у студентов //Актуальные вопросы и перспективы развития физического воспитания, спорта в вузах. – 2021. – С. 35-40.
10. Железняк Н. Е. Роль эстетики в формировании эмпатии у студентов The role of aesthetics in the formation of empathy among students. – 2024.
11. Зенцова И. М., Рихтер Т. В. Сравнительная характеристика уровня готовности студентов технических и педагогических вузов к осуществлению профессиональной деятельности //Science for Education Today. – 2025. – Т. 15. – №. 3. – С. 139-158.
12. Кашапов М. М., Смирнов А. А., Соловьева Е. В. Эмпатия как интерсубъектный ресурс вузовской адаптации студентов в условиях цифровизации образовательной среды //Перспективы науки и образования. – 2022. – №. 2 (56). – С. 153-167.
13. КНЯЗЕВА А. С. Психологические особенности представлений о счастье у студентов гуманитарных и технических вузов //Социально-психологические вызовы современного общества. Проблемы. Перспективы. Пути развития. – 2021. – С. 41-44.
14. Кодиров М. Психологические особенности студента и активизация его познавательной деятельности //Экономика и социум. – 2023. – №. 4-2 (107). – С. 597-605.
15. Кустова В. В., Таракова А. В. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМПАТИИ СТУДЕНТОВ НА РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА //Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2025. – №. 7-2. – С. 179-184.
16. Леонова К. Д., Вишнякова Н. Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ //Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал. – 2022. – С. 385-390.
17. Лискина О. А. РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ //Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы. – 2021. – С. 33.
18. Лотова Н. К., Андросова М. И., Сергеева К. К. Психологические особенности личности студента вуза //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 70-3. – С. 27-31.
19. Малыгина К. С., Карпова Е. В. Особенности развития эмпатии у студентов и учителей с различным стажем педагогической деятельности //ББК 88я431 Н34. – 2024. – С. 172.
20. Михалкина С. А., Анисимова К. С. Исследование взаимосвязи эмпатии и жизнестойкости студентов педагогического вуза //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 75-2. – С. 382-385.
21. Михеев С. А. Модель формирования дискуссионной компетенции студентов технических вузов с использованием средств информатизации //Педагогика и психология образования. – 2022. – №. 3. – С. 129-148.
22. Осипова И. С., Тюрина Ю. М. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ //XLIX Огарёвские чтения. – 2021. – С. 137-141.
23. Остапчук С. В., Колдунова Е. В. Формирование толерантности и эмпатии у студентов //Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки. – 2021. – №. 7. – С. 106-109.
24. Прохорова А. А., Виноградова Е. Е. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ПРИ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НАД ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ //Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. – 2025. – №. 1. – С. 84-96.
25. Пчелинцева И. Г., Чумакова А. В. Способы преодоления трудностей в процессе обучения иноязычному профессиональному общению студентов технических вузов //Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2025. – Т. 10. – №. 8. – С. 1054-1062.
26. Рябова Л. В. Личность, психологические качества, задачи и умения университетского преподавателя //Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. – 2023. – №. 4. – С. 237-241.
27. Филиппченкова С. И., Балакшина Е. В. Психологические детерминанты успешности адаптации студентов технического вуза к учебной деятельности //Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук. – 2022. – С. 284-287.
28. Филиппченкова С. И., Мартюшов В. Ф. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА //ТВЕРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. – 2023. – №. 3. – С. 83.
29. Шищенко Е. В. К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ //Развитие социально-устойчивой инновационной среды непрерывного педагогического образования. – 2021. – С. 143-145.
30. Юркина Л. В., Луканенкова Д. М. Психологические и поведенческие характеристики представителей технологических и гуманитарных направлений подготовки //Вестник РМАТ. – 2021. – №. 1. – С. 57-64.
