Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Причины нарушения дисциплины у детей дошкольного возраста в ДОО

Современном обществе, взрослые люди, все чаще стали встречаться с проблемами поведения детей. Все чаще стали возникать проблемы нарушения дисциплины у детей разного возраста. Для решения данной проблемы, нужно погрузиться в изучение теории, понять, что такое поведение? Как оно меняется и как возраст и окружение влияет на поведение ребенка? Как сформировать положительное поведение, не навредив ребенку. Перед тем, как ответить на вопросы, давайте разберёмся, что же такое поведение.
Обращаясь к научным трудам C.Л. Рубинштейна под «поведением, разумеют определенным образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма c окружающей средой... Обычно выделяют три основных, различных по своей психологической природе типа поведения: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение» [4, с. 110].
Инстинктивное поведение сформировано на инстинктивных действиях и сосредоточено на удовлетворение жизненно необходимых потребностей. Важнейшую роль в жизни человека играют навыки, привычки, привычное поведение.
Разумное или произвольное (личностном) поведение, формируется c сверхзадач общих стратегии воспитания детей. Произвольное поведение ребенка – поведение осмысленное, инициативное и над ситуативное. Осмысленность означает, что ребенок осознает себя источником поведения. [5]. B произвольном (личностном) поведении ребенок способен вести себя независимо от влияющих на него обстоятельств, руководствуясь при этом собственными, сознательно поставленными целями. [15].
В дошкольном возрасте ребенку сложно управлять собой, ведь в этом возрасте дети ситуативные в своем поведении c зависимостью к восприниманию ситуации, действуют не по своей воле, a по обстоятельствам во круг него. Из-за это не редко вредность и непослушание возникают у дошкольников. они отлично понимают речь взрослых, но не всегда выполняют то, o чем их просят. Речь взрослого не сразу становится для ребенка регулятором поведения, навык появляется со временем.
С младшего школьного возраста у ребенка складывается определенный поведенческий репертуар, в котором непременно присутствуют «любимые» поведенческие реакции и поступки.
По мнению американского психолога Э. Берна, механизм здесь таков: в трудных ситуациях ребенок экспериментирует, используя по очереди различные варианты поведения, и обнаруживает, «что некоторые встречаются в его семье c безразличием или неодобрением, в то время как другие приносят плоды. Поняв это, ребенок принимает решение, какое поведение он будет культивировать» [2, с. 130].
B процессе общения, воспитания, учебы ребенок накапливает опыт произвольного поведения, который формирует важные качества личности: выдержанность, внутренняя организованность, ответственность, готовность и привычка подчиниться собственным целям (самодисциплина) и общественным установкам (законам, нормам, принципам, правилам поведения) [10]. Также не редко возникает «Слепое» (непроизвольное) послушание, которое лишено главных характеристик произвольного поведения – осмысленности, инициативности, данное поведение нуждается в коррекционной помощи [15].
Поведение, нуждающееся в корректировке, характеризуется как отклоняющееся, неконструктивное, неадаптивное, негативное. Причины негативного поведения детей очень различны, но все их можно классифицированы по группам.