Введение
Актуальность исследования. Математическому развитию отводится значительное место в умственном развитии детей дошкольного возраста. Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Таким образом, под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Содержание, организация математического развития дошкольников, учет возрастных особенностей в освоении детьми практических действий, математических связей и закономерностей, преемственность в развитии математических способностей являются ведущими принципами в формировании математических представлений. Обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей степени способствует изучение начал математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой.
Многочисленными исследованиями подтверждается, что у детей дошкольного возраста можно формировать научные, хотя и элементарные, начальные математически знания. При этом обращается внимание на то, что при выборе форм, и способов обучения необходимо опираться на возрастные возможности ребёнка; создавать условия, которые будут наиболее благоприятные для формирования определенных знаний и умений на том или ином возрастном этапе.
Степень разработанности проблемы. Проблемой развития математических представлений у детей дошкольного возраста занимались Ж. Ж Руссо, И. Г Песталоцци, Е. И Тихеева, Л.В Глаголеева, Ф. Н Блехер, А. М Леушина, Н. Н Поддьяков, В. ВДавыдов, Г. А Корнеева, А. А Смоленцева и другие. Результаты их исследований показали, что развитие у детей младшего дошкольного возраста математических представлений способствует ускоренному развитию у них познавательных процессов и переходу от низших к высшим структурам интеллектуальной деятельности. Однако методов развития представлений о величине у детей младшего дошкольного возраста недостаточно, что и обусловило актуальность данного исследования.
Объектом исследования является процесс развития математических представлений.
Предметом исследования стало формирование элементарных математических представлений в ходе игровой деятельности.
Цель исследования – доказать эффективность использования игровой деятельности в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования. С помощью дидактических игр можно эффективно развить математические представления у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
- исследовать особенности развития математических представлений у дошкольников;
- изучить дидактическую игру, как средство развития математических представлений;
- организовать и провести опытно-экспериментальной работу по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр;
- провести анализ результатов исследования.
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались следующие методы: теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение, изучение педагогической документации); экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента); методы математической статистики.
Практическая значимость исследования определяется тем, что её результаты и основные положения могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций в ходе работы по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста.
Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Глава 1. Теоретические основы развития математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность
1.1 Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста
В XXI веке в развитии теории и методики математических представлений отмечается направленность осваиваемого обучающимся математического содержания на развитие познавательных и творческих способностей обучающихся в контексте приобщения их к человеческой культуре . Т. В. Тарунтаева считает, что дошкольники в доступной для них форме осваивают количественные, геометрические, пространственные и временные представления, а также взаимосвязи между объектами окружающего мира; овладевают способами познания .
В психолого-педагогических и математических исследованиях разработан историко-генетический подход к развитию математических понятий и представлений у обучающихся дошкольного возраста (Г. С. Костюк, А. М. Леушина, А. А. Столяр) . В современной теории и методике развития математических представлений у обучающихся также применяется генетический принцип. Он базируется на изучении развития математики с древних времѐн (Т. И. Ерофеева, А. М. Леушина, З. А. Михайлова, В. П. Новикова, Л. Н. Павлова, Р. А. Симонов).
Изучая эволюцию отечественного математического образования.кратко представим историю теории и методики развития математических представлений, у обучающихся исходя из современных принципов развития образования. Современный этап образования отражает новые направления и тенденции в развитии педагогической теории и практики, что вызывает необходимость ориентироваться в вопросах истории становления методики развития у обучающихся математических представлений.
Т. С. Полякова в своих трудах выделяет четыре эпохи в развитии математического образования, которые делятся на периоды. Периоды имеют следующие характеристики:
начало периода – наличие комплекса математических, педагогических и методических идей, направляющих процессы, происходящие в математическом образовании во всем периоде;
конец периода математического образования переходит в новое качественное состояние .
В развитии обучающихся дошкольного возраста, по мнению многих ученых, следует ориентироваться не на сегодняшний, а на завтрашний день, а это означает, что дошкольное детство важно не своими достижениями, а потенциалом для дальнейшего развития. В связи с предоставленной возможностью большинство дошкольных учреждений стало разрабатывать свои вариативные программы, в том чисел в области математического развития .
На этапе раннего детства обучающиеся сталкиваются с предметами, различающимися по форме, цвету и количеству. В этом возрасте начинают формироваться основные элементарные представления и способности обучающегося. Первые игрушки напоминают геометрические фигуры: кубики, конструкторы, пирамидки. Через игровую деятельность формируются способности различать разные свойства и особенности предметов. У обучающегося формируется первое понятие о математике, хотя он об этом пока еще не знает и не осознает. Сознание в раннем детстве хаотичное. Родители учат сопоставлять, группировать предметы, называть их своими именами .
Через наглядно-предметные действия они помогают запоминать услышанное на основании предметных образов. До трехлетнего возраста обучающийся уже умеет группировать предметы по их внешним признакам, цвету, форме. Так, например он может отложить зеленые игрушки от красных, выбрать карандаши из кучи других предметов и сложить их вместе, может сложить по размеру, по порядку кольца пирамиды. Занимаясь с предметами через игровую деятельность, обучающийся сравнивает их. С этого и начинается первое знакомство с математикой. К четырем годам обучающиеся с легкостью считают до пяти, а чуть постарше до десяти, но они могут и ошибаться в счете.
В. А. Гусев отмечает, что к шестилетнему возрасту, уже начинают понимать, когда цифры увеличиваются, а когда уменьшаются. Вот почему важно с детского сада нужно начинать систематические занятия, чтобы повысить умственное восприятие обучающегося .
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
