Курсовая работа по физической культуре и спорту на тему Сенсорная интеграция в развитии моторики у слабослышащих дошкольников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДА СЕНСОМО-ТОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯ-МИ СЛУХА

1.1. Сущность сенсомоторной интеграции

Сенсомоторная интеграция строится на способности предвидеть ре-зультаты запланированного движения. Без этой прогностической функции оперативный отклик на изменения в окружающей среде замедлился бы, делая адаптацию невозможной. Механизмы обратной связи, хоть и более медленные, также играют важную роль.
Условное разделение контроля движений на уровни – «централь-ный» и «периферический» – отражает лишь разные аспекты единого инте-гративного процесса.[12]
Повреждения периферической нервной системы, сопровождающиеся сенсорным дефицитом, приводят к изменениям в мозге, включая реоргани-зацию межполушарных связей.
Сенсомоторная система постоянно осуществляет тонкую настройку, сопоставляя ожидаемые и фактические результаты движения и внося по-правки в текущее действие. В этом процессе задействованы как корковые, так и подкорковые структуры. Возникновение новой двигательной задачи или расхождение между ожидаемым и фактическим исходами вызывает прерывание выполняемой программы.
Сенсомоторная интеграция использует как афферентные (восходя-щие), так и эфферентные (нисходящие) сигналы, причем эфферентные ме-ханизмы обеспечивают селективное внимание, усиливая отклик на реле-вантные стимулы и подавляя реакции на незначимые.
Кортикофугальные влияния также способствуют усилению осцилля-торной активности, синхронизируя нейронные ансамбли в различных об-ластях мозга (независимо от сенсорной модальности) и оптимизируя обра-ботку входящей информации, а также осуществляют точную настройку сенсорного входа в ЦНС.
Соматосенсорная кора претерпевает изменения уже на этапе подго-товки к движению (за полсекунды до начала), находясь под влиянием кор-ковых зон, отвечающих за когнитивные функции. Область S2 играет клю-чевую роль в центрифугальных процессах, предшествующих обработке входящей сенсорной информации. [3]
Афферентная стимуляция конечностей активирует область S2 как в противоположном, так и в соответствующем полушариях. Исследования показывают, что сенсомоторная интеграция в S2 происходит независимо от активности в S1. В отличие от S1, область S2 вовлечена в более слож-ные когнитивные функции, такие как внимание, принятие решений и рас-познавание образов.
Прогнозирование результатов движений – это адаптивный процесс, постоянно корректируемый во время выполнения двигательной програм-мы при участии париетальной коры и мозжечка. Межмодальные связи, объединяющие зрительное и соматосенсорное восприятие, подчеркивают важность зрения для определения положения конечностей. Наблюдение за жестами и мимикой активирует соматосенсорную кору, указывая на ее роль в процессах имитации действий.
Условное разделение контроля движений на уровни – «централь-ный» и «периферический» – отражает лишь разные аспекты единого инте-гративного процесса.
Повреждения периферической нервной системы, сопровождающиеся сенсорным дефицитом, приводят к изменениям в мозге, включая реоргани-зацию межполушарных связей. [15]
Сенсомоторная система постоянно осуществляет тонкую настройку, сопоставляя ожидаемые и фактические результаты движения и внося по-правки в текущее действие. В этом процессе задействованы как корковые, так и подкорковые структуры. Возникновение новой двигательной задачи или расхождение между ожидаемым и фактическим исходами вызывает прерывание выполняемой программы. Сенсомоторная интеграция исполь-зует как афферентные (восходящие), так и эфферентные (нисходящие) сиг-налы, причем эфферентные механизмы обеспечивают селективное внима-ние, усиливая отклик на релевантные стимулы и подавляя реакции на не-значимые.
Кортикофугальные влияния также способствуют усилению осцилля-торной активности, синхронизируя нейронные ансамбли в различных об-ластях мозга (независимо от сенсорной модальности) и оптимизируя обра-ботку входящей информации, а также осуществляют точную настройку сенсорного входа в ЦНС.
Соматосенсорная кора претерпевает изменения уже на этапе подго-товки к движению (за полсекунды до начала), находясь под влиянием кор-ковых зон, отвечающих за когнитивные функции. Область S2 играет клю-чевую роль в центрифугальных процессах, предшествующих обработке входящей сенсорной информации.
Афферентная стимуляция конечностей активирует область S2 как в противоположном, так и в соответствующем полушариях. Исследования показывают, что сенсомоторная интеграция в S2 происходит независимо от активности в S1. В отличие от S1, область S2 вовлечена в более слож-ные когнитивные функции, такие как внимание, принятие решений и рас-познавание образов.
Прогнозирование результатов движений – это адаптивный процесс, постоянно корректируемый во время выполнения двигательной програм-мы при участии париетальной коры и мозжечка.
Межмодальные связи, объединяющие зрительное и соматосенсорное восприятие, подчеркивают важность зрения для определения положения конечностей. Наблюдение за жестами и мимикой активирует соматосен-сорную кору, указывая на ее роль в процессах имитации действий.
Обработка сенсорной информации требует унификации формата, учитывая разную кодировку проприоцептивной, зрительной, вестибуляр-ной и тактильной информации. Поскольку информация может выполнять различные функции, она должна одновременно сохраняться в нескольких форматах. Например, зрительное восприятие объекта помогает как в сле-жении глазами, так и в точных движениях рук.
Кодирование информации осуществляется двояко: созданием от-дельных кодировочных систем для каждой задачи, обрабатываемых в разных областях мозга, либо созданием универсальной структуры, обес-печивающей основу для извлечения и перекодировки информации в спе-цифический формат для каждого механизма реакции [2].
Влияние различных форматов кодирования сенсорной и двигатель-ной информации изменчиво и зависит от внешних и внутренних факторов. Также динамична взаимосвязь внутренних процессов с окружающей сре-дой. В этом заключается суть сенсомоторной интеграции.
Афферентные сигналы, закодированные в разных форматах (зри-тельном, проприоцептивном и др.), отражают один и тот же объект, фор-мируя его целостное представление. Данное супрамодальное представле-ние служит базой для эффективной двигательной реакции.
Следовательно, сенсомоторная интеграция жизненно важна для по-вседневной жизни. От простых действий, таких как ходьба, до сложных навыков, таких как игра на инструменте, – это результат скоординирован-ной работы чувств и моторики.
Расстройства сенсомоторной интеграции могут приводить к пробле-мам в учебе, поведении и социальной адаптации. Своевременная диагно-стика и индивидуальный подход к коррекции таких нарушений крайне важны для полноценного развития ребенка и его успешной интеграции в общество.
В заключение, сенсомоторная интеграция – это динамично развива-ющаяся система, требующая непрерывной практики и стимуляции. Актив-ный образ жизни, участие в разнообразной деятельности, создание благо-приятной среды для развития движений и чувственного восприятия – ос-нова для здоровой сенсомоторной интеграции на протяжении всей жизни. Понимание механизмов и значения сенсомоторной интеграции позволяет эффективнее поддерживать развитие детей и улучшать качество жизни лю-дей с ее нарушениями.

1.2. Сенсомоторная интеграции как психофизиологическая база развития моторики слабослышащих дошкольников

Слуховое восприятие – это умение человека воспринимать звуки окружающего мира, обеспечиваемое функционированием слуховой систе-мы, включающей в себя звуковоспринимающие элементы, механические части и нервные пути. Нормально слышащий ребенок получает значи-тельную часть информации из окружающей среды посредством слуха, в то время как ребенок с проблемами слуха лишен этого, либо его возможно-сти существенно сокращены.
Дефект слуха, будучи изначальной проблемой, вызывает вторичные трудности, такие как замедленное речевое развитие, а также может вызвать изменения в развитии других способностей, вплоть до их замедления. Это негативно сказывается на общем развитии ребенка.
Дети с ограниченными возможностями слуха часто испытывают трудности в коммуникации и социальной адаптации в обществе слышащих ровесников. Однако, своевременная и квалифицированная коррекционная поддержка может в значительной мере компенсировать отклонения в фор-мировании личности. Такая поддержка подразумевает активное участие ребенка в социально значимой деятельности и преодоление сенсорной и социальной отстраненности.
У детей с нарушениями слуха развитие речи происходит иначе, чем у слышащих сверстников: овладение речью происходит позднее, и различ-ные формы речи формируются одновременно. Эти особенности оказывают влияние на когнитивное развитие, прежде всего на мыслительные процес-сы, и на формирование личности, интересов и представлений о мире.
В целом, речевое развитие у детей с проблемами слуха подчиняется тем же закономерностям, что и у слышащих, но имеет выраженную специ-фику. Формирование речи варьируется в зависимости от степени потери слуха и возраста ее наступления.
Слуховые нарушения создают значительные трудности в обучении и социальной адаптации. Когнитивные проблемы влияют на формирование личности и социализацию.
Для полноценной работы моторики необходимо нормальное функ-ционирование сенсорных систем и процессов обработки информации. Ин-теллектуальные возможности дошкольников с нарушением слуха во мно-гом определяются уровнем развития сенсомоторной интеграции, являю-щейся важным компонентом интеллектуальной деятельности.
Известно, что на моторика влияют физиологические и психофизио-логические процессы, в частности, скорость и качество сенсомоторной ко-ординации. Существуют весомые доказательства взаимосвязи скорости ре-акции и интеллектуальных показателей.
Многие ученые считают скорость обработки информации одним из ключевых аспектов моторики. Современные исследования демонстрируют взаимосвязь между работой мозга, уровнем моторики и скоростью вос-приятия и обработки сенсорной информации.
Уровень развития сенсомоторной интеграции проявляется в скорости и точности сенсомоторной реакции, то есть двигательного ответа на сен-сорный стимул.
Скорость сенсомоторной реакции отражается во времени реакции на стимулы. Время реакции – важный показатель функционирования цен-тральной нервной системы, позволяющий оценить нормативность нервно-психического развития и возрастные особенности сенсомоторных меха-низмов. Это интервал между началом стимула и началом ответного дви-жения.
Под временем реакции понимают промежуток между началом дей-ствия стимула и началом ответного действия.