1. АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)
Необходимость речевого развития ребенка закреплено в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программе дошкольного образования в контексте образовательной области «Речевое развитие».
В практике работы согласно ФГОС ДО используются различные методы и формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Среди них можно выделить следующие: словесные (беседа, слово педагога, чтение художественной литературы), наглядные (наблюдение, работа с предметами, наглядные и сюжетные картинки) и игровые (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные). Методы речевого развития представлены в работах Гавриш Н.В., Гербовой В.В., Тихеевой Е.И., Ушаковой О.С., Филичева Т.Б. и др. В исследованиях данных авторов подробно изложены методы речевого развития, при этом важная роль отводится нетрадиционным методам развития речи, в частности обучение навыкам творческого рассказывания.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования позволяет максимально раскрыть реализацию творческого рассказывания на занятиях. Этим определяется важность развития навыков творческого рассказывания у детей посредством различного материала и в разных речевых формах. Развитие навыков творческого рассказывания у детей дошкольного возраста является актуальной и важной задачей дошкольного обучения.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблеме изучения закономерностей, последовательности и этапов развития речи в онтогенезе посвящены труды ученых-лингвистов, психологов, педагогов, психолингвистов Бородич А.М., Виноградова В.В., Винокура Г.О., Леонтьева A.A. Сохина Ф.А., Эльконина Д.Б. и др. Исследованием творческого рассказывания в развития речи дошкольников занимались Л.В. Ворошина, М.В. Груздева, О.С. Ушакова и др.
Актуальность темы исследования определяется необходимостью работы по развитию речи у детей дошкольного возраста и поиском эффективных средств для достижения данной цели. По нашему мнению, творческие рассказы могут являться эффективным средством в речевом развитии дошкольников.
Проблема исследования - каким образом осуществляется речевое развитие детей дошкольного возраста через сочинение сказок и рассказов?
Гипотеза исследования - использование сочинение сказок и рассказов будет способствовать развитию речи детей дошкольного возраста, если в процессе работы над творческим рассказыванием будут использованы следующие приемы:
- придумывание конца рассказу (сказке);
- придумывание рассказа или сказки по замыслу воспитателя (самостоятельность выражается в разработке содержания);
- создание самостоятельного рассказа ребенком на тему, выбранную воспитателем.
2. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
Анализ внешней среды
Проект, направленный на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста на основе сочинения сказок и рассказов, реализуется в рамках существующих социальных, экономических и законодательных процессов, что требует всестороннего анализа внешней среды, в которой он внедряется. Влияние этих факторов на образовательный процесс невозможно недооценить, так как они напрямую определяют условия, в которых проект будет функционировать, а также степень его успешности и устойчивости в долгосрочной перспективе.
Речевое развитие дошкольников осуществляется в нескольких направлениях согласно ФГОС ДОО:
-развитие звуковой стороны речи; (особенности произношения, фонематического слуха);
-обогащение словарного состава речи в зависимости от жизненных обстоятельств;
-развитие грамматической структуры речи (строение слова, построение предложения).
- осознание семантической ценности речи (усвоение взаимосвязи между звучанием и значением слова).
Развитию речи в дошкольном возрасте посвящено значительное число работ. Анализ данных исследований позволяет понять, какой онтогенетический процесс проходит речи ребенка. К примеру, А. В. Запорожец отмечает, что в дошкольном возрасте можно выделить два этапа развития речи. Первый этап именуется как подготовительный, в процессе которого ребенок начинает осваивать звукобуквенную систему родного языка, начинает произносить первые слова. И второй этап – речевой, в котором ребёнок начинает овладевать фразовой речью. В процессе общения он употребляет законченные предложения, умеет задавать вопросы. В это время речь ребенка начинает выполнять свою главную функцию – коммуникативную.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
