Курсовая работа по физической культуре и спорту на тему Современные формы организации занятий по физической культур

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Значимость выбранной темы исследования обусловлена тем, что занятия физической культурой занимают важное место в системе школьного образования. Их важность в учебном плане не подвергается сомнению, поскольку они направлены на укрепление здоровья учеников и обеспечение их гармоничного физического развития в период формирования организма. Тем не менее, не все школьники проявляют интерес к этому предмету.
Ключевым фактором повышения результативности обязательного физического воспитания детей является внедрение разнообразных инновационных подходов. Эти подходы дают возможность учащимся самостоятельно выбирать вид физической активности, её форму, интенсивность нагрузки и желаемый уровень достижения целей, при этом соблюдая установленные образовательные стандарты. Научно-техническая составляющая инноваций в физическом воспитании предусматривает акцент на освоении учащимися интеллектуальных, моральных, поведенческих, мотивационных, двигательных, коммуникативных и здоровьесберегающих ценностей физической культуры, опираясь на научные открытия, достижения и новшества в области спортивной подготовки.
Практика учебной работы в школах показывает, что в настоящее время сложились 3 основных типа уроков: уроки общей физической подготовки, спортивно-тренировочные и методические, которые отличаются друг от друга по своей внутренней структуре и по содержанию, т. е. по подбору средств, методов и по своим задачам.
Уроки общей физической подготовки (ОФП) решают задачи улучшения деятельности всех органов и систем, укрепления здоровья, повышения работоспособности, воспитания двигательных, морально-волевых качеств, овладения и совершенствования прикладных навыков в ходьбе, беге, прыжках, метаниях и др. Подбор средств на уроке должен обеспечивать разностороннее влияние на организм в целом, формировать правильную осанку, красоту, культуру движения. К урокам общей физической подготовки относятся уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания, подвижных игр, борьбы и др. Эти уроки не требуют достижения высокого спортивного мастерства, но требуют движения, определенного уровня физического развития для успешной сдачи нормативных требований комплекса

Спортивно-тренировочные уроки отличаются от урока ОФП по своей направленности, а следовательно, и по содержанию. Чаще всего эти уроки проводятся в старших классах. Они имеют своей целью обеспечить совершенствование в избранном виде спорта, а также в избранном виде физических упражнений, чтобы достигнуть определенного мастерства в выполнении формы движения, либо высокого результата. Поэтому здесь большое внимание уделяется специальной физической, морально-волевой, технической и тактической подготовке, что в совокупности обеспечивает высокий уровень спортивного мастерства. Эти уроки характеризуются специализированным воздействием на организм, высокой степенью напряжения и высокой нагрузкой.
Как уроки ОФП, так и спортивно-тренировочные, по своим педагогическим задачам имеют несколько разновидностей: уроки вводные, ознакомительные, уроки изучения нового материала, повторения или совершенствования изучаемого материала, уроки учета или контрольные и уроки смешанного характера.
Так, исходя из решения педагогических задач, вводные уроки проводятся либо в младших классах, либо при переходе к новому учителю. Эти уроки проводятся в форме простейших состязаний, прикидок, игр. На этих уроках учитель знакомится с уровнем физической подготовленности, знаниями, дисциплиной, организованностью детей, выявляет активность, увлеченность класса и т. д.
Урок изучения нового материала — это типичный урок начала нового вида учебной программы. Эти уроки интересны своей новизной, но очень утомительны из-за большого физического и эмоционального напряжения.
Уроки повторения, закрепления и совершенствования изучаемого материала проводятся в течение определенного времени в зависимости от возраста, физической подготовленности правильного подбора средств, количества накопленных двигательных навыков, сложности движений, правильного подбора методических приемов. Эти уроки интересны тем, что здесь Учащиеся с каждым разом все легче справляются со сложными Мигательными действиями, совершенствуются приспособительные механизмы организма детей, движения становятся более совершенными и координированными, более экономичными, точными, красивыми.







В школьной практике широко используется метод устной оценки двигательных действий (хорошо, правильно, точно, красиво, молодец; либо: плохо, неправильно, неточно, невыразительно, не эффектно и т. д.). Однако, во всех случаях оценка должна быть объективной и не вызывать у учащихся недоразумений и неправильного ее восприятия, особенно, когда подсчитывается промежуточный и заключительный рейтинг.
Но практика школы показывает, что чистых разновидностей этих уроков, как правило, не проводится, а чаще всего встречается смешанный урок, который состоит из изучения нового материала, повторения уже пройденного и оценки уже изученных движений.
Методические уроки проводятся с целью овладения учащимися педагогическими, организаторскими и судейскими навыками, а также теоретическими знаниями по основам физической культуры и спорта. В процессе этих уроков повышается профессиональная подготовка учащихся, они приобретают возможность самостоятельно помогать друг другу, анализировать действия и свои, и своих товарищей, приобретают навыки страховки, помощи, подачи методических указаний, следят за ошибками и др.
Методические уроки по своим задачам имеют следующие разновидности:
‒ уроки разбора учебного материала школьной программы (в спортивных секциях — классификационной программы) с демонстрацией и последующим разбором движений;
‒ урок ознакомления с методами обучения и воспитания. Например, при изучении прыжка в длину способом «согнув ноги» ученику необходимо не только самому научиться выполнять его, но и уметь научить другого, правильно методически объяснять, демонстрировать и т. д. Учитель при обучении дает все методы и приемы выполнения подготовительных, подводящих и вспомогательных упражнений, указывает на ошибки, подсказывает способы их устранения, требует от учащихся видеть ошибки, быстро находить эффективные приемы их устранения и т. д.;
‒ показательные уроки — демонстрация своего педагогического мастерства, всех своих возможностей в подборе методов, приемов, средств для решения поставленных задач;
‒ уроки совершенствования педагогических навыков — повышения инструкторских знаний у учащихся;
‒ контрольные уроки учета, проверки педагогических навыков, знаний терминологии, команд, судейских навыков и др.;
 
Описать формы организации занятий по физической культуре педагогами в МБОУ СОШ № 6.
5. Самостоятельно провести современные формы организации занятий по физической культуре студентами-практикантами в МБОУ СОШ № 6.
6. Определить плюсы и минусы применения современных форм занятий по физической культуре.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, наблюдение, анализ документации.
Таким образом, актуальность исследования определяется тем фактором, что использование разнообразных инновационных форм занятий по физической культуре оказывает положительное влияние на мотивацию обучающихся, уровень их физического развития.
Объект исследования: особенности организации занятий по физической культуре.
Предмет исследования: современные формы организации занятий по физической культуре.
Цель исследования состоит в том, чтобы изучить современные формы организации занятий по физической культуре.
Задачи исследования:
1. Дать понятие форм занятий.
2. Охарактеризовать содержание занятий по физической культуре в школе.
3. Изучить особенности применения современной формы организации по физической культуре в школе.



 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ШКОЛЕ
1.1. Понятие и виды форм, как организация уроков и занятий в школе
Учебное занятие представляет собой отрезок времени, в течение которого ученики посвящены изучению конкретной дисциплины.
В контексте дополнительного образования, учебное занятие – это метод организации учебного процесса, ограниченный по времени, предусматривающий целенаправленное обучение и воспитание детей под руководством педагога: развитие талантов, формирование нравственных ценностей, передачу знаний и навыков.
Тип – это разновидность чего-либо, характеризующаяся специфическими чертами, а также стандарт, которому соответствует определённая категория объектов или явлений.
Типы учебных занятий представляют собой классификацию учебных процессов, сгруппированных на основе конкретных критериев.
Форма – это внешние контуры или внешний вид объекта.
Форма учебных занятий – это разновидность, тип, устройство или структура, внешнее проявление чего-либо, определяемое определённым содержанием, то есть способ организации учебного процесса (способы организации деятельности учеников и преподавателя).
Следовательно, форма занятий (форма