Курсовая работа по педагогике на тему Роль рассматривания в процессе освоения рисования природы с детьми 5-7 лет

Современное дошкольное образование ориентировано на развитие личности ребёнка, его творческих способностей и эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчёркивает необходимость создания условий для развития «воображения, художественно-творческой активности и способности детей к восприятию произведений искусства и объектов природы» (ФГОС ДО, 2013).
В этой связи одним из ключевых направлений художественно-эстетического развития является формирование у дошкольников умений изображать природные объекты, отражать в рисунке свои впечатления и наблюдения. Однако освоение рисования природы не может быть успешным без специально организованного процесса рассматривания, который выступает важнейшим средством развития восприятия, внимания, сенсорного опыта и зрительного анализа.
Актуальность изучаемой темы обусловлена необходимостью совершенствования методики обучения дошкольников изобразительной деятельности, ориентированной на осознанное восприятие детьми природных форм, их строения и цветовых особенностей. Современные исследования отмечают, что дети 5–7 лет часто испытывают трудности при передаче пропорций, цветовых отношений и композиции, поскольку не умеют целенаправленно всматриваться, выделять существенные признаки и сопоставлять увиденное с результатом изображения.
В работах Л. А. Венгера, Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной, Е. А. Флериной и других исследователей убедительно показано, что сформированность навыков наблюдения и рассматривания оказывает прямое влияние на качество детских рисунков, способствует развитию художественного вкуса и способности эмоционально откликаться на красоту природы. Проблема взаимодействия восприятия и изобразительной деятельности также рассматривается в трудах Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, которые подчеркивали значимость активного наблюдения и анализа для развития мышления и воображения ребёнка.
Практика работы дошкольных образовательных организаций показывает, что рассматривание природных объектов нередко сводится к формальным наблюдениям без последующего анализа и обсуждения, что снижает развивающий потенциал этого метода. В то же время правильно организованное рассматривание стимулирует познавательную активность детей, формирует способность замечать разнообразие форм и оттенков, а также помогает переносить увиденное в собственный рисунок. Педагогическая необходимость усиления роли рассматривания определяется и возрастающим значением художественно-эстетического направления развития, и потребностью в методическом обеспечении процесса обучения рисованию природы. Особенно важным это становится для детей старшего дошкольного возраста, поскольку именно в этот период формируются основы образно-творческой деятельности, закрепляются навыки анализа визуальной информации и создаются предпосылки для дальнейшего обучения в школе.
Выбор темы «Роль рассматривания в процессе освоения рисования природы с детьми 5-7 лет» обусловлен стремлением выявить педагогические возможности рассматривания как средства развития творческих способностей, художественного восприятия и изобразительных навыков дошкольников.
Объект исследования: процессе освоения рисования природы с детьми 5-7 лет.
Предмет исследования: роль рассматривания как педагогического метода в процессе освоения рисования природы детьми 5-7 лет.
Цель исследования: теоретическое обоснование роли рассматривания в процессе освоения рисования природы с детьми 5-7 лет.
Задачи исследования:
1. Охарактерировать психолого-педагогические особенности развития детей 5–7 лет, влияющие на процесс рисования
2. Рассмотреть изобразительную деятельность дошкольников как средство художественно-эстетического развития
3. Проанализировать роль метода рассматривания в рисовании природы у детей 5-7 лет.
4. Описать методические приемы и педагогические условия организации рассматривания перед рисованием
5. Выявить Взаимосвязь рассматривания и процесса рисования природы
Метод исследования: теоретические: анализ – психолого педагогической литературы, выводы, обобщения.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении роли наблюдения и анализа природных объектов в системе обучения рисованию, а практическая — в определении методических условий, способствующих повышению качества детских работ и формированию у детей эстетического отношения к окружающей природе.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список источников литературы.













ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАССМАТРИВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Изобразительная деятельность дошкольников как средство художественно-эстетического развития

Изобразительная деятельность занимает особое место в системе дошкольного образования, поскольку она является одним из наиболее эффективных средств художественно-эстетического развития ребёнка, формирования его эмоционально-ценностного отношения к миру и развития творческих способностей. В педагогической теории изобразительная деятельность рассматривается как процесс создания ребёнком визуально-образного продукта, который можно интерпретировать как отражение его представлений, эмоционального опыта и уровня сформированности