Фрагмент для ознакомления
2
1 СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В НОРМАТИВНОМ ОНТОГЕНЕЗЕ
1.1 Фонетическая система русского языка: основные характеристики
Фонетическая система любого языка представляет собой сложную и целостную организацию звуковых средств, обеспечивающих звуковую оболочку речи. Она служит базой всей языковой структуры, так как именно звуковая форма является материальной основой слова — той первичной единицей, через которую реализуются смысловые и грамматические отношения. Понимание особенностей фонетической системы русского языка имеет ключевое значение не только для лингвистики, но и для логопедии, психолингвистики, педагогики и методики преподавания родного языка.
По определению Л. В. Щербы, фонетическая система — это «совокупность звуковых элементов языка, функционирующих как средства различения слов и их форм». Учёный подчёркивал, что звуки речи — не просто акустические явления, а «социально обусловленные единицы, организованные системой». Данный подход стал основой функциональной фонологии, в рамках которой изучение звуков связано с их ролью в смысловом различении [25, c.25].
Фонетическая система языка включает несколько уровней и компонентов: артикуляционный, акустический и функциональный.
1. Артикуляционный уровень описывает, каким образом звуки образуются органами речи.
2. Акустический уровень характеризует звуки как волновые явления, обладающие частотой, силой, длительностью и тембром.
3. Функциональный уровень связан с фонологической ролью звуков — их способностью различать значения слов и грамматических форм.
Как писал А. А. Реформатский, «фонетика изучает звуки как материю языка, фонология — как его функцию». Эти два аспекта находятся в неразрывном единстве, формируя систему, в которой каждый звук имеет строго определённое место и значение [15].
Фонетическая система русского языка — одна из наиболее развитых и дифференцированных среди славянских языков. Её основу составляют гласные и согласные звуки, которые образуют фонетическую парадигму языка. По данным Р. И. Аванесова и Л. Р. Зиндера, современный русский язык насчитывает 6 фонем гласных ([а], [о], [у], [ы], [и], [э]) и 37 фонем согласных, различающихся по ряду признаков: способу и месту образования, участию голоса и шуму, твёрдости и мягкости [1].
Русская фонетическая система характеризуется высокой степенью соотношения между артикуляционными и акустическими свойствами звуков. В ней чётко выражена палатализация (противопоставление твёрдых и мягких согласных), что является одной из её специфических черт. Например, пары [б] — [б’], [т] — [т’], [н] — [н’] различают не только фонетическую окраску, но и смысл слов: лук — люк, мат — мять.
Как отмечал Л. В. Щерба, «в русском языке мягкость согласных — не случайное произносительное явление, а системное свойство, влияющее на смысловую дифференциацию» [25].
Гласные звуки составляют основу слоговой структуры и служат центром фонетической организации слова. Русская система гласных отличается как простотой состава, так и богатством позиционных вариантов.
В норме выделяют шесть гласных фонем: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Они противопоставлены по ряду признаков:
- по ряду (передние, средние, задние);
- по подъёму языка (высокие, средние, низкие);
- по участию губ (огубленные и неогубленные).
Особенностью русского языка является редукция гласных, то есть ослабление и изменение их качества в безударной позиции. Это явление отмечали Л. Р. Зиндер, М. В. Панов, Н. С. Трубецкой, подчёркивая, что редукция выполняет важную ритмико-интонационную функцию и отражает динамический характер русской речи [9].
Так, гласная [о] в безударной позиции после твёрдых согласных переходит в [а] (вода́ — вады́), а после мягких — в [и] (несёт — н’ис’от). Это фонетическое явление обеспечивает естественность и плавность русской речи, делая её более мелодичной.
Р. И. Аванесов отмечал, что «редукция гласных — один из важнейших признаков живой разговорной речи, отличающий её от книжной нормы». Таким образом, система гласных русского языка характеризуется не столько количеством фонем, сколько разнообразием их позиционных реализаций [1].
Согласные звуки в русском языке выполняют преимущественно структурную и различительную функцию. Их система значительно сложнее системы гласных, что связано с большим количеством артикуляционных признаков.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аванесов, Р. И. Русское литературное произношение и ударение. — М.: Просвещение, 2014. — 248 с.
2. Бодуэн де Куртенэ, И. А. Избранные труды по общему языкознанию. — М.: Изд-во АН СССР, 2013. — Т. 1. — 384 с.
3. Волкова, Г. А. Логопедия. — М.: Просвещение, 2020. — 320 с.
4. Волкова, Г. А. Методика коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. — М.: Владос, 2017. — 256 с.
5. Волкова, Г. А. Теоретические основы коррекционной логопедии. — М.: Владос, 2001. — 288 с.
6. Волкова, Г. А., Шаховская, С. Н. Дислалия у детей: диагностика, профилактика, коррекция. — М.: Владос, 2012. — 192 с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Просвещение, 2021. — 216 с.
9. Зиндер, Л. Р. Общая фонетика. — Л.: Изд-во ЛГУ, 2020. — 312 с.
10. Левина, Р. Е. Нарушения речи у детей и пути их преодоления. — М.: Просвещение, 2018. — 184 с.
11. Лопатина, Л. В. Диагностика и коррекция звукопроизносительных нарушений у детей. — СПб.: Речь, 2018. — 224 с.
12. Лурия, А. Р. Язык и сознание. — М.: Изд-во МГУ, 2019. — 318 с.
13. Мастюкова, Е. М. Нарушения речи у детей и пути их коррекции. — М.: Академия, 2023. — 272 с.
14. Панов, М. В. Русская фонетика. — М.: Просвещение, 2017. — 256 с.
15. Реформатский, А. А. Введение в языкознание. — М.: Аспект Пресс, 2016. — 432 с.
16. Соботович, Е. Ф. Общая логопедия: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. — М.: Владос, 2020. — 304 с.
17. Токарева, О. А. Фонематические процессы у детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 2015. — 176 с.
18. Торсуев, Г. П. Русская фонетика. — М.: Изд-во МГУ, 2021. — 210 с.
19. Трубецкой, Н. С. Основы фонологии. — М.: Аспект Пресс, 2020. — 352 с.
20. Филичева, Т. Б. Формирование произносительной стороны речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 2019. — 208 с.
21. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Логопедия. Нарушения произносительной стороны речи у детей. — М.: Академия, 2016. — 240 с.
22. Хватцев, М. Е. Основы логопедии. — М.: Просвещение, 1963. — 328 с.
23. Чиркина, Г. В. Диагностика и коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 2020. — 176 с.
24. Швачкин, Н. Х. Формирование фонематического восприятия у ребёнка. — М.: Педагогика, 2023. — 112 с.
25. Щерба, Л. В. Фонетика русского языка. — Л.: Учпедгиз, 2020. — 240 с.