Курсовая работа по логопедии на тему Развитие словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровых приемов

Введение

Актуальность исследования: в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое значение приобретает развитие речи детей как основы их познавательного, социального и личностного развития. В ФГОС ДО подчёркивается, что «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи». Таким образом, формирование словарного запаса дошкольников рассматривается как одна из приоритетных задач современного дошкольного образования, особенно в отношении детей с нарушениями речевого развития.
Особую актуальность данная проблема приобретает в работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи характеризуется системным нарушением всех компонентов языковой системы при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте, что проявляется в бедности словаря, неточности употребления слов, трудностях усвоения лексико-грамматических категорий. Как отмечают Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, у детей с ОНР страдает не только количественная сторона словаря, но и его качественная организация, что затрудняет полноценное речевое общение и усвоение образовательной программы.
Одним из наименее сформированных компонентов лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи являются пространственные наречия. Пространственные представления и их языковое оформление играют важную роль в ориентировке ребёнка в окружающем мире, в формировании связной речи, а также в успешной подготовке к школьному обучению. Исследования Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, Д. Б. Эльконина показали, что усвоение пространственных отношений тесно связано с развитием мышления и речи ребёнка. В работах Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, О. С. Ушаковой подчёркивается, что дети с ОНР испытывают значительные трудности в понимании и употреблении таких наречий, как «впереди», «сзади», «между», «рядом», «слева», «справа», что негативно отражается на их речевой активности и учебной готовности.
Ведущим видом деятельности в старшем дошкольном возрасте является игра, что делает игровые приёмы особенно эффективным средством коррекционно-развивающей работы. По мнению А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина именно в игре создаются оптимальные условия для активного усвоения лексических единиц, так как она обеспечивает эмоциональную вовлечённость, мотивацию и многократное повторение речевого материала в естественной для ребёнка форме. В логопедических исследованиях Л. В. Лопатиной, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, подчёркивается, что использование игровых приёмов способствует более прочному усвоению пространственной лексики у детей с речевыми нарушениями, повышает их речевую инициативу и снижает уровень утомляемости.
Несмотря на значительное количество научных работ, посвящённых развитию словаря у детей с общим недоразвитием речи, проблема целенаправленного формирования словаря пространственных наречий посредством игровых приёмов остаётся недостаточно разработанной и требует дальнейшего изучения и практического осмысления. Это и обусловило выбор темы курсовой работы «Развитие словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровых приемов».
Цель исследования: изучение развития словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровых приемов.
Объект исследования: словарь пространственных наречий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет исследования: особенности словаря пространственных наречий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть понятие пространственные наречия и их особенности усвоения старшими дошкольниками.
2.Изучить особенности развития словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
3.Проанализировать роль игровых приемов как средство развития словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
4.Провести опытно-экспериментальная работа по развитию словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством игровых приемов.
5.Разработать и реализовать комплекс игровых приемов по развитию словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Методы исследования: теоретический метод исследования (анализ психолого-педагогической литературы);
эмпирические: диагностика, количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида.
В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет, в количестве 10 человек с ОНР (III уровень).
Структура курсовой работы: введения, две главы, заключение, список источников литературы.






Глава 1. Теоретические основы развития словаря пространственных наречий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Понятие пространственные наречия и их особенности усвоения старшими дошкольниками

В системе языка пространственные наречия занимают особое место, так как они отражают представления человека о расположении предметов и объектов в окружающем мире, направлении движения, взаимном расположении и удалённости. В лингвистике наречие традиционно рассматривается как неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, состояния или другого признака. Такое понимание наречия представлено в трудах В. В. Виноградова, который подчёркивал, что наречия выражают обстоятельственные значения и тесно связаны с глагольной формой, конкретизируя условия протекания действия. Пространственные наречия, в свою очередь, представляют собой семантическую группу наречий, обозначающих пространственные отношения, локализацию и направление в пространстве [9].
Понятие пространственных наречий получило подробное освещение в работах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, Н. Ю. Шведовой. Так, Н. Ю. Шведова в рамках описания лексико-грамматической системы русского языка относит к пространственным наречиям слова, указывающие на место, направление, положение или предел движения: «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «далеко», «близко», «внутри», «снаружи». Эти наречия, по её мнению, отражают результат языкового осмысления пространственных отношений, складывающихся в процессе практической деятельности человека.