Курсовая работа по педагогике на тему Мультимодальные методики (движение + речь) в коррекционно развивающей работе по обогащению словаря слабослышащих детей младшего школьного возраста

Введение

Актуальность исследования обусловлена возрастающим вниманием к вопросам социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, слабослышащих детей. В условиях инклюзивного образования особое значение приобретает своевременная и эффективная коррекция речевых нарушений, препятствующих полноценному освоению образовательной программы и успешной социализации. Одним из ключевых аспектов речевого развития является формирование полноценного словарного запаса, который служит фундаментом для развития связной речи, понимания прочитанного и успешного обучения в целом.
Слабослышащие дети младшего школьного возраста испытывают значительные трудности в развитии словарного запаса, что обусловлено ограничением слухового восприятия и, как следствие, обеднением речевого опыта. Недостаточный словарный запас затрудняет понимание учебного материала, снижает речевую активность и негативно сказывается на академической успеваемости.
Актуальность данной проблемы подтверждается и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), который определяет необходимость создания специальных образовательных условий, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию детей с ОВЗ.
Степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике достаточно велика. Вопросам развития речи слабослышащих детей посвящены работы Л.С. Выготского, Р.М. Боскис, Т.А. Власовой, Л.В. Занкова, К.Г. Коровина, Э.И. Леонгард, Н.М. Назаровой и других исследователей. Ими разработаны методические подходы к обучению слабослышащих детей, раскрыты особенности их речевого развития, предложены различные приемы и методы коррекции речевых нарушений.
Несмотря на значительное количество исследований, проблема развития словарного запаса у слабослышащих детей младшего школьного возраста остается актуальной. Требуются новые, более эффективные подходы и методики, учитывающие современные достижения науки и практики. В частности, перспективным направлением является использование мультимодальных методик, сочетающих различные сенсорные каналы восприятия (зрение, слух, движение, тактильные ощущения) для оптимизации процесса обучения и развития.
Объект исследования: процесс коррекционно-развивающей работы по обогащению словаря слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: мультимодальные методики как средство обогащения словарного запаса слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе по обогащению словаря слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития словарного запаса у слабослышащих детей младшего школьного возраста.
2. Выявить особенности развития словарного запаса у слабослышащих детей младшего школьного возраста.
3. Обосновать целесообразность использования мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе со слабослышащими детьми.
4. Представить методические рекомендации по применению мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе по обогащению словаря слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: использование мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе будет способствовать более эффективному обогащению словарного запаса слабослышащих детей младшего школьного возраста, при условии:
 учета психолого-педагогических особенностей развития слабослышащих детей младшего школьного возраста;
 использования разнообразных форм и методов работы, стимулирующих речевую активность детей;
 создания благоприятной речевой среды, способствующей активизации и закреплению новых слов;
 систематического и целенаправленного применения мультимодальных методик в процессе обучения.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, систематизация и обобщение теоретических данных.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
 обосновании теоретических положений об эффективности использования мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе по обогащению словаря слабослышащих детей младшего школьного возраста;
 расширении и углублении знаний о психолого-педагогических особенностях развития словарного запаса у слабослышащих детей младшего школьного возраста;
 систематизации и обобщении опыта использования мультимодальных методик в коррекционной педагогике.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по применению мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе со слабослышащими детьми, которые могут быть использованы в практике работы учителей-дефектологов, воспитателей и родителей.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
 
1. Теоретические основы использования мультимодальных методик в коррекционно-развивающей работе со слабослышащими детьми
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей с нарушением слуха младшего школьного возраста

Одной из самых главных проблем конца XX-начала XXI века стал рост детей с ограниченными возможностями здоровья. Огромную долю в этой социальной группе занимают дети с нарушением слуха.
Психическое недоразвитие детей с нарушением слуха свидетельствует о высоком значении нормального слуха в гармоничном развитии ребенка, которое сопровождается формированием всех познавательных процессов, развитием эмоционально-чувствительной сферы, личностных характеристик ребенка. Наиболее ярко эти особенности проявляются у детей с глухотой и тяжелой степенью тугоухости.
Согласно современной статистике в мире за последние два десятилетия число детей, рождающиеся с различными дефектами развития увеличивается. В настоящее время доля таких детей среди всех новорожденных составляет около 6-9% [4]. Сегодня большое количество детей страдает проблемой развития слуха. По данным Всемирной организации здравоохранения около 32 миллионов детей страдают различными нарушениями слуха, в России количество таких детей составляет около 1 миллиона человек. По многочисленным прогнозам, число таких детей может достигнуть отметки в 1,2-1,5 миллиона человек.
В современном мире для детей очень важно развиваться гармонично. Одним из аспектов такого развития является психическое развитие. Под психическим развитием подразумеваются «необратимые, направленные, закономерные изменения психики человека» [2]. Характеристика психического развития может делиться на количественные и качественные показатели. К количественным относят темп развития, к качественным - изменение структуры соотношения между разными психическими функциями. Главной предпосылкой психического развития является биологическое развитие, неотъемлемой частью которого является развитие слуха. Наличие различных дефектов биологического развития, в том числе связанных с нарушением слуха, может привести к различным формам социальной дезадаптации [6].
В психологии есть особый раздел, занимающийся изучением психофизических особенностей развития детей с нарушением слуха, - сурдопсихология. Главной задачей данного раздела - это поиск компенсаторных возможностей, которые можно направить на исправление сложившейся ситуации.