Курсовая работа по педагогике на тему Обучение учащихся способом создания художественного образа в процессе иллюстрирования книги

ВВЕДЕНИЕ
В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) особое внимание уделяется формированию у обучающихся универсальных учебных действий, художественно-эстетического восприятия и творческого мышления [12]. Одним из эффективных направлений достижения этих целей в рамках школьного курса изобразительного искусства является обучение иллюстрированию литературных произведений.
Актуальность темы обусловлена необходимостью усиления межпредметных связей между литературой и изобразительным искусством, а также ростом интереса к развитию креативных компетенций у учащихся начальной и основной школы. Иллюстрирование книги выступает не только как средство визуализации текста, но и как особая форма художественного осмысления, способствующая формированию эмоционально-ценностного отношения к литературе и искусству [6].
Несмотря на то, что иллюстрирование включено в программу по изобразительному искусству, методика его преподавания часто сводится к копированию готовых образцов или буквальному воспроизведению сюжета, что не способствует развитию у учащихся способности к созданию самостоятельного художественного образа [18]. В связи с этим возникает необходимость в разработке целостной методической системы, ориентированной на формирование у школьников навыков художественной интерпретации литературного текста.
Целью данной курсовой работы является теоретическое обоснование и разработка методики обучения учащихся способу создания художественного образа в процессе иллюстрирования книги.
Объектом исследования выступает процесс обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
Предметом исследования — методика формирования у учащихся способности к созданию художественного образа через иллюстрирование литературных произведений.
Гипотеза исследования - целенаправленное обучение учащихся созданию художественного образа в процессе иллюстрирования книги, основанное на личностно-ориентированном, деятельностном и проектном подходах, способствует развитию их художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и метапредметных компетенций.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
• Раскрыть сущность понятия «художественный образ» в контексте педагогики и методики изобразительного искусства.
• Проанализировать роль иллюстрирования в развитии художественно-творческих способностей учащихся.
• Выявить психолого-педагогические особенности восприятия и создания иллюстраций у младших школьников.
• Разработать методические подходы к обучению иллюстрированию, ориентированные на формирование художественного образа.
• Предложить систему практических заданий и творческих проектов по иллюстрированию художественных текстов.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, сравнительный анализ, обобщение педагогического опыта, проектирование учебных заданий.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации научных представлений о художественном образе и иллюстрировании как педагогическом средстве, а также в обосновании методических принципов обучения, направленных на развитие художественного мышления у учащихся.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты формирования художественного образа, во второй — методика и практические аспекты обучения иллюстрированию.
Глава 1. Теоретические основы формирования художественного образа в процессе иллюстрирования книги
1.1. Понятие художественного образа в педагогике и методике ИЗО
Художественный образ — фундаментальное понятие эстетики, отражающее специфику художественного познания мира. В педагогической литературе под художественным образом понимается «результат эмоционально-мысленного отражения действительности средствами искусства, в котором выражено как объективное содержание, так и субъективное отношение автора» [9, с. 42].
В изобразительном искусстве художественный образ формируется через совокупность художественных средств: композицию, цвет, линию, ритм, фактуру, светотень. Важно подчеркнуть, что художественный образ не сводится к изображению внешней формы объекта, а передаёт его внутреннюю сущность, настроение, символический смысл [15].
Б. П. Юсов отмечает, что «художественный образ — это единство содержания и формы, в котором отражено отношение художника к миру» [21, с. 17]. В школьной практике задача педагога — помочь учащимся не просто изобразить сюжет, но и выразить через художественные средства своё личностное восприятие текста.