Курсовая работа по педагогике на тему организация самостоятельной работы студентов при изучении сестринское дело

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами СПО (ФГОС СПО) [2] четко определяются верхние и нижние границы учебной нагрузки, обязательной для студентов. Данные требования регулируют все структурные компоненты образовательной программы (ОП): циклы дисциплины, профессиональные модули, а также обязательную и вариативную часть ОП в целом.
Организация самостоятельной работы обучающихся направлена на достижение следующих результатов образования:
1. Консолидация знаний и умений. Систематизация, закрепление и применение полученных теоретических знаний и практических навыков.
2. Углубление понимания. Расширение и углубление теоретической подготовки положений базового курса.
3. Активизация познавательной сферы. стимуляция познавательных способностей, развитие творческой способности, самостоятельность в действиях, ответственность и навыки организации своей деятельности.
4. Самообучающаяся личность. Формирование способностей к независимому критическому мышлению и устойчивых способностей саморазвития, самосовершенствования и самореализации.
5. Формирование исследовательских навыков. Развитие умений и методов, необходимых для проведения исследовательской работы.
В колледжах и техникумах (ППО) при обучении по программам СПО выделяют два основных вида самостоятельной работы студентов:
1. Аудиторная самостоятельная работа. Выполняется непосредственно на занятиях (лекциях, практикумах, лабораторных) под руководством и контролем преподавателя (мастера производственного обучения) согласно его заданию.
2. Внеаудиторная самостоятельная работа. Выполняется студентом вне учебных занятий по заданию преподавателя, но без его постоянного присутствия и прямого контроля в процессе выполнения.
Организация самостоятельной работы студентов в медицинском колледже – это сложная педагогическая задача, требующая системного подхода, глубокого понимания специфики будущей профессии (фельдшер, медицинская сестра/брат, акушерка, фармацевт, лаборант и др.) и строго следования нормативным требованиям.
Деятельность медицинских колледжей в Российской Федерации регламентируется рядом ключевых документов, которые устанавливают рамки и требования к организации образовательного процесса, включая самостоятельную работу:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 2 определяет обучение как целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями. Статья 13 подчеркивает возможность использования различных образовательных технологий, в том числе обеспечивающих самостоятельную работу. Статья 47 гарантирует академические права педагогов на свободу выбора форм, методов обучения и воспитания. Закон устанавливает общие принципы организации образовательной деятельности, в рамках которых реализуется самостоятельная работа [1].
2. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО). Это ключевой документ для организации самостоятельной работы. Каждый ФГОС СПО по конкретной специальности (например, 31.02.01 Лечебное дело, 34.02.01 Сестринское дело, 33.02.01 Фармация) содержит:
- требования к результатам освоения программы (общие и профессиональные компетенции);
- структуру программы (обязательная часть и часть, формируемая участниками отношений);
- условия реализации программы (кадровые, материально-технические, информационные);
- конкретные указания на объем максимальной учебной нагрузки студента и объем обязательной аудиторной учебной нагрузки. Важный момент: объем самостоятельной работы рассчитывается как разница между максимальной учебной нагрузкой и обязательной аудиторной нагрузкой. Для очной формы обучения объем самостоятельной работы составляет не менее 30 % от общего объема времени, отведенного на освоение программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Этот объем является обязательным минимумом, который должен быть запланирован и реализован [2, 3, 4].
Примерные основные профессиональные образовательные программы (ПОПОП), разработанные на основе ФГОС СПО. Они предалагют типовые подходы к структурированию содержания, распределению часов, включая рекомендации по планированию и организации различных видов самостоятельной работы в рамках учебных дисциплин (УД), междисциплинарных курсов (МДК) и профессиональных модулей (ПМ) [5].
Локальные нормативные акты медицинского колледжа:
1. Положение об организации самостоятельной работы студентов. Документ подробно регламентирующий цели, задачи, виды, формы, планирование, организацию, методическое обеспечение, контроль, оценку самостоятельной работы студентов в конкретном колледже. Он должен строго соответствовать требованиям ФГОС СПО и ФЗ «Об образовании» [6].
2. Рабочие программы учебных дисциплин, МДК, ПМ. В них конкретизируются:
- перечень тем, разделов, выносимых на самостоятельную работу;
- виды формы самостоятельной работы по каждой теме;
- объем времени в часах, отводимый на каждый вид самостоятельной работы;
- формулировки заданий для самостоятельной работы с указанием ожидаемых результатов (знать, уметь, владеть);
- критерии оценки выполнения заданий;
- рекомендуемые источники информации (основные и дополнительные).
4. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов. Определяет порядок и формы учета результатов самостоятельной работы при выставлении текущих оценок, зачетов, дифференцированнх зачетов и экзаменов.
5. СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Устанавливают требования к режиму учебных занятий, организации рабочего места, работе с компьютерной техникой, что важно учитывать при планировании длительных видов самостоятельной работы, особенно связанных с использованием электронных ресурсов [7].
Самостоятельная работа студента медицинского колледжа – это планируемая познавательная, учебно-профессиональная и исследовательская деятельность, осуществляемая студентов во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия, направленная на достижение конкретных дидактических целей в рамках освоения ППССЗ [11, с.337].
Цели самостоятельной работы студентов:
1. Углубление и расширение знаний, полученных на аудиторных занятиях.
2. Формирование и развитие профессиональных умений и навыков, особенно навыков практической деятельности и решения профессиональных задач.
3. Развитие способности к самообучению, самоорганизации, самоконтролю и самообразованию.
4. Формирование профессионального мышления (клинического, критического, аналитического, логического).
5. Развитие познавательной активности, инициативы, творческого подхода к решению профессиональных проблем.
6. Подготовка к аудиторным занятиям (лекциям, семинарам, практическим, лабораторным работам, практикам).
7. Подготовка к различным формам контроля (текущего, итогового).
Задачи самостоятельной работы:
1. Освоение теоретического материала (изучение первоисточников, учебников, лекций, нормативных документов).
2. Отработка практических навыков (на фантомах, тренажерах, в условиях симуляции).
3. Решение ситуационных задач, кейсов.
4. Анализ медицинской документации, результатов исследований.
5. Подготовка рефератов, докладов, презентаций, проектов.
6. Выполнение расчетных заданий.
7. Работа с электронными образовательными ресурсами, базами данных.
Классификация видов самостоятельной работы может быть проведена по различным основаниям:
По дидактической цели и месту в учебном процессе:
1. Подготовительная (репродуктивная). Направлена на подготовку к аудиторным занятиям. Примеры: чтение конспекта лекции, учебника, главы, просмотр рекомендованных видео, ответы на контрольные вопросы, составление словаря терминов, предварительное решение типовых задач [18, с.123].
2. Обучающая (реконструктивно-вариативная). Направлена на осмысление, закрепление и применение знаний и умений. Примеры: составление схем, таблиц, алгоритмов, написание рефератов, решение ситуационных задач, отработка навыков на тренажерах, подготовка доклада, заполнение дневника практики.
3. Творческая (продуктивная, исследовательская). Направлена на развитие творческих способностей, исследовательских навыков, интеграцию знаний. Примеры: написание курсовой работы, анализ научной статьи, проведение мини-исследования, разработка памятки, создание обучающей презентации, участие в студенческой научно-практической конференции [12, с.17].
По уровню самостоятельности и познавательной деятельности (по И.Я. Лернеру, М.Н. Скаткину):
1. Работа по образцу. Выполнение заданий по заданному алгоритму (инъекции на фантоме по алгоритму).
2. Реконструктивная работа. Трансформация информации.
3. Эвристическая работа. Решение проблемных задач, не имеющих готового алгоритма (выбор тактики при нестандартной ситуации).
4. Исследовательская работа. Получение новогознания или продукта (курсовая работа, проект по оптимизации сестринского процесса).
По форме организации:
1. Индивидуальная. Выполнение персональных заданий (реферат, курсовая).
2. Групповая. Совместное выполнение проекта, подготовка ролевой игры, решение кейса.
По содержанию и связи с профессиональными модулями:
1. Теоретико-познавательная. Работа с литературой, конспектирование, реферирование, работа с нормативными актами (СанПин, приказы Минздрава).
2. Расчетно-аналитическая. Расчет доз лекарств, питательных растворов, разведений, анализ лабораторных данных, статистическая обработка результатов.
3. Практико-ориентированная. Отработка практических навыков на фантомах (инъекции, катетеризация, ПХО раны, сердечно-легочная реанимация), заполнение медицинской документации (лист назначений, температурный лист, сестринская история болезни), решение ситуационных задач на принятие решений [15, с.108].
4. Проектно-исследовательская. Разработка и реализаця учебных проектов (например, «Профилактика ВИЧ-инфекции среди подростков», «Оптимизация ухода за лежачими пациентами на дому»), написание курсовых работ.