Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развития российского общества и становления рыночной экономики успех каждого человека зависит от умения работать в конкурентной среде: быстро реагировать на изменения, анализировать информацию и прогнозировать дальнейшее развитие событий, принимать адекватные решения и действовать в соответствии с ними. Развитие социальной активности и лидерских качеств должно начинаться в младшем школьном возрасте. Именно в этот период закладывается фундамент будущей личности, развивается разнообразное отношение к людям, различным видам деятельности и самому себе. В связи с этим современная педагогическая практика должна основываться на личностно-ориентированном образовании, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Актуальность. Изучение механизмов детской активности и процесса развития лидерского потенциала детей чрезвычайно важно для поиска эффективных путей и средств, способствующих формированию активности личности. Высокий уровень социального, психологического и интеллектуального развития поможет ребенку занять лидирующие позиции не только в настоящем, но и в будущем окружении, а также способствует наиболее полной реализации способностей в различных видах деятельности.
Цель данной курсовой работы состоит в выявлении, теоретическом обосновании игровых технологий как средства развития лидерских навыков учащихся начальной школы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать проблему развития лидерских навыков в современной психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные методы диагностики лидерских навыков детей начальной школы и подобрать соответствующие методики.
3. Провести диагностику развития лидерских навыков учащихся начальной школы.
4. Разработать комплекс занятий на основе игровых технологий для развития лидерских навыков детей начальной школы.
Объект исследования – развитие лидерских навыков в начальной школе.
Предмет исследования – игровые технологии как средство развития лидерских навыков учащихся начальной школы.
Для достижения цели и задач в ходе написания дипломной работы использовались следующие методы исследования:
1. Теоретические (изучение и анализ литературы по данной теме);
2. Эмпирические (педагогическое наблюдение и эксперимент);
3. Математические (статистическая обработка эмпирических данных).
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Лидерство – понятие и сущность
Лидерство у детей начальной школы — это способность и готовность ребенка брать на себя ответственность, влиять на окружающих, организовывать деятельность группы и достигать общих целей. В этом возрасте лидерство проявляется через взаимодействие с сверстниками, участие в групповых играх, совместных проектах и учебной деятельности.
1. Социальное влияние. Лидерство включает в себя способность влиять на других, побуждая их к действию или изменению мнения. Лидеры могут убедить своих сверстников принять участие в игре или проекте. Дети, следуя примеру лидера, могут перенимать его позитивные качества, такие как доброта и сотрудничество.
2. Организаторские навыки. Умение организовывать и направлять группу к достижению общей цели. Лидеры могут предлагать идеи для школьных мероприятий, таких как спортивные соревнования или выставки. Они умеют делегировать задачи, помогая каждому члену группы понять свою роль.
3. Коммуникация. Эффективная передача информации и идей между участниками группы. Лидеры умеют слушать мнения других и учитывать их при принятии решений. Они могут четко выражать свои идеи, что помогает избежать недопонимания.
4. Эмоциональный интеллект. Способность распознавать и управлять своими эмоциями и эмоциями других. Лидеры способны понять чувства своих сверстников, что помогает им создавать поддерживающую атмосферу. Они могут выступать посредниками в спорах, помогая находить компромиссы.
5. Ответственность. Готовность принимать на себя обязательства и отвечать за результаты своих действий. Лидеры готовы признать свои ошибки и учиться на них. Они могут вдохновлять своих сверстников брать на себя ответственность за общие задачи.
6. Развитие личности. Лидерство способствует формированию уверенности в себе и самостоятельности. Дети, проявляющие лидерские качества, чаще чувствуют себя уверенно в новых ситуациях. Лидеры не боятся предлагать новые идеи и подходы.
7. Социальные навыки. Умения взаимодействовать с другими людьми в различных социальных контекстах. Лидеры умеют работать в команде, понимая важность совместных усилий. Они способны находить мирные решения при возникновении разногласий.
8. Креативность. Способность генерировать новые идеи и подходы. Лидеры могут предлагать нестандартные идеи для проектов или игр. Они могут вдохновлять своих сверстников мыслить нестандартно.
9. Мотивация. Способность вдохновлять других на достижения. Лидеры могут поддерживать дух команды, что способствует достижению общих целей. Они мотивируют других активно участвовать в деятельности и предлагать свои идеи.
10. Адаптация к изменениям. Способность справляться с новыми ситуациями и вызовами. Лидеры умеют адаптироваться к изменениям в планах или обстоятельствах. Они учатся на своих ошибках и используют этот опыт для улучшения будущих действий.
Способы развития лидерских качеств у детей
1. Игры и командные проекты: Участие в групповых играх и проектах позволяет детям практиковать лидерские навыки в безопасной среде.
2. Обсуждение историй о лидерах: Чтение книг или просмотр фильмов о известных лидерах может вдохновить детей и помочь им понять, какие качества важны для лидерства.
3. Ролевые игры: Ролевые игры позволяют детям попробовать себя в различных ролях, включая роли лидеров, что способствует развитию их навыков.
4. Поощрение инициативы: Поддержка инициативы детей, когда они предлагают идеи или берут на себя ответственность, помогает развивать уверенность в себе.
5. Обратная связь и рефлексия: Обсуждение успехов и неудач после выполнения заданий помогает детям учиться на опыте и развивать критическое мышление.
Лидерство у детей начальной школы — это многоаспектное явление, которое включает в себя социальные, эмоциональные и организационные навыки. Развитие этих качеств не только помогает детям становиться более уверенными в себе и инициативными, но и готовит их к успешному взаимодействию с окружающим миром в будущем. Важно создавать поддерживающую среду, где дети могут проявлять свои лидерские способности и развиваться как личности.
1.2. Особенности формирования лидерских навыков детей младшего школьного возраста
В отечественной психологии специфика каждого возраста, каждого возрастного этапа раскрывается через анализ ведущих видов деятельности, особенностей социальной ситуации развития, характеристик основных возрастных новообразований.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Абрамин, Л.А. Игра младшего школьника [Текст] / Л.А. Абрамин, Т.В. Антонова. М.: Просвещение, 1989. – 452 с.
2 Андреев, В.И. Факторы развития творческих способностей студентов в условиях реструктуризации высшей школы [Текст] / В.И. Андреев, Л.М. Попов, Н.Ю. Посталюк; под ред. В.И. Андреева // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и общественно-политической деятельности: сборник научных трудов / Высшая школа экономики, Москва: Просвещение, 2005. – с. 29-39.
3 Анцигина, Л.К. К проблеме социальной активности личности в современных условиях [Текст] / Л.К. Анцигина // Образование и культура в Западно-Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия. Тюмень-Тобольск-Тара: материалы региональной научно-практической конференции // Под ред. Н.В. Чекалевой. – Тара, 2006. – Часть 2. – с. 174-176.
4 Андромонова, И.М. Воспитание социальной активности школьников в теории и практике российской педагогики (1960-1985) [Текст] / И.М. Андромонова. – Казань, 2009. – 187 с.
5 Ануфриев, Е.А. Социальная активность личности [Текст] / Е.А. Ануфриев. – М.: Знание, 1969. – 345 с.
6 Арефьева, Г.С. Социальная активность [Текст] / Г.С. Арефьева. М.: Просвещение, 2004. – 142 с.
7 Авсеенко, Н.В. Модель формирования готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] / Н.В. Авсеенко // Начальная школа плюс до и после. – М., 2001, № 8. – с. 91-95
8 Андриевский, В.С. Претензия на признание среди сверстников /В.С. Андриевский // Начальная школа № 2. Москва, 2010. – С. 26-28.
9 Баранец, Н.А. Формирование ценностных ориентаций школьника в современной информационной среде [Текст] / Н.А. Баранец // Начальная школа. Москва, 2006, № 3. С. 44-45.
10 Бабочкин, П.И. Студент как социальный субъект образовательной деятельности [Текст] / П.И. Бабочкин // Философские науки. Москва, 2007.– № 12. – с. 100-113.
11 Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии деятельности [Текст] / Н.А . Бернштейн. – М.: Медицина, 2006. – 148 с.
12 Божович, Л.И. Материалы конференции. Том 2. [Текст] / Л.И. Божович, Л.С. Славина. – М.: Просвещение, 2008. – 342с.
13 Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Академия, 1995. - 234 С.
14 Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды [Текст]/ под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Воронеж, 1995. – 385 с.
15 Веревкина, Т.А. Педагогические условия развития межличностных отношений
учащихся [Текст] / Т.А. Веревкина. – Санкт-Петербург: Феникс, 2007 – 56 с.
16 Воронин, Л.Г. Основы общей психологии [Текст] / Л.Г. Воронин, С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Феникс, 1999. – 524 с.
17 Гнездилов, Г.В. Возрастная психология и психология развития [Текст] / Г.В. Гнездилов, Е.А. Кокорева, А.В. Курдюмов. – М.: SGA и IMC, 2013. - С.69-92.
18 Глушкова, Н.Г. Активность младшего школьника [Текст] / Н.Г. Глушкова.
/ Н.Г. Глушкова // Материалы педагогической конференции. – Ошкар-Ола, 2009. – С. 33-36.
19 Дамаданова, Х.Д. Социальная активность младших школьников [Текст] / Х.Д. Дамаданова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. – Казань. – №3. – 2011
20 Довгопол, И.И. Современные образовательные и педагогические технологии [Текст] / И.И. Довгопол, Т.А. Ивкова. Симферополь, 2007 – 334 с.
21 Емельянова И.Н. Теория и методика обучения. М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 446 с.
22 Жуковская, Р.И. Педагогические условия формирования интереса к игре [Текст] / Р.И. Жуковская. – М.: Дрофа, 2006 – 342 с.
23 Захарова, А. В. Самооценка как фактор готовности к школьному обучению [Текст] / А.В. Захарова, Г.Б. Тагиева // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1986. - с. 41-43.
24 Иванова Т.Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников: дис.... канд. пед. наук. [Текст] / Т.Ф. Иванова. – М.: 2006. – 126 с.
25 Исаков, К.В. Как воспитать в ребенке гражданина? [Текст] / К.В. Исаков // Деятельность школьников в процессе воспитания и обучения. Сборник статей. – Пермь, 2001
26 Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Текст] / М.С. Каган. – М.: Академия, 2004. - 328 с.
27 Казанская, В.Г. Трудности взросления [Текст] / В.Г. Казанская. – СПб.: Астрель, 2003. – 123 с.
28 Калинина, Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности [Текст] / Л.В. Калинина // Начальная школа № 2. Москва, 2012
29 Как-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя [Текст] / В.А. Как–Калик. М.: Академия, 2007. – 190 с.
30 Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива [Текст] / Я.Л. Коломинский. Минск: Народная Асвет, 1984. – 478 с.
31 Колосовский, А. В. Мотивация обучения у детей младшего школьного возраста [Текст] / А. В. Колосовский // Psychology.ru № 8, 2010
32 Кочерова, М.В. Развитие социальной активности младшего школьника в игровой деятельности [Текст] / М.В. Кочерова // Педагогический калейдоскоп, выпуск 3. Ханты-Мансийск, 2008
33 Ларькина, Е.А. Формирование социально активной позиции школьников в контексте взаимодействия социальных и педагогических факторов [Текст] / Е.А. Ларькина – М.: Педагогика, 2004 – 542 с.
34 Ларькина, Е.А. Формирование социально активной позиции школьников в контексте взаимодействия социальных и педагогических факторов [Текст] / Е.А. Ларькина – М.: Просвещение, 2004 – 542 с.
35 Лаптева, М.Д. Воспитание у школьников ответственности и самостоятельности [Текст] / М.Д. Лаптева // Образование школьников. № 4, 2011. – С. 55-57.
36 Леонтьев, Д.А. Ценности общества и ценности личности [Текст] / Д.А. Леонтьев. – М.: Изд-во МГУ, 1997. – 87 с.
37 Матюхина, М.В. Изучение и формирование учебной мотивации у младших школьников: Учеб. пособие для Российского государственного педагогического института [Текст] / М.В. Матюхина. – Волгоград, 1983. – 276 с.
38 Мудрик, А.В. Социализация и воспитание [Текст] /А.В. Мудрик – М.: Академия, 2007 – 427 с.
39 Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / Мухина В.С. – М.: Академия, 2009. – 313 с.
40 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. [Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А . Короткова. – М.: Изд–во "ГНОМ и Д", 2000. - 374 с.
41 Михайленко, Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. [Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова – М.: Педагогика, 1990 – 322 с.
42 Осипова, Н.В., Головинская И.А., Брюханова С.В. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся [Текст] / Н.В. Осипова, И.А. Головинская, С.В. Брюханова // Управление начальной школой. – 2010 – №10. – с.26-33
43 Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст]/ А.В. Петровский – М.: Просвещение, 1998 – 296 с.
44 Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М.: Академия, 2008 – 328 с.
45 Сердечный, Л.Я. Активность личности [Текст] / Л.Я. Сердечный // сб. науч. тр. – Новосибирский гос. пед. ун-т: Изд-во НГПУ. – Новосибирск, 2008 – 146 с.
46 Славина, Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении школьниками общественных поручений [Текст] / Л.С. Славина // Вопросы психологии личности школьника. – М., 1961
47 Степанова, О.А. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изучению О.А. Степанова // Начальная школа плюс до и после. – 2006 – №1. – С. 3 -11
48 Тюхтин, В.С. Кибернетика и биологические исследования [Текст] / В.С. Тюхтин // Материалистическая диалектика и методы естественных наук. – М., 2008 – С. 69-70.
49 Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей: [сб. статей] [Текст] / А.П. Усова / под ред. А. В. Запорожца; [сост. Н. Я. Михайленко]. – М.: Просвещение, 1976 – С. 94
50 Франкл, В.А. Гуманистическая психология [Текст] / В.А. Франкл – М.: Просвещение, 2004 – 248 с.
51 Формирование социальной активности школьников в условиях взаимодействия семьи и школы [Электронный ресурс]. URL: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-sotsialnoi-aktivnosti-shkolnikov-v- usloviyakh-vzaimodeistviya-semi-i-shkoly#ixzz5GmQfxVmZ (Дата обращения: 25.01.2018 г.)
52 Щетина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно- методическое пособие. [Текст] / А.М.Щетина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000 – 88 с.
53 Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе: учебное пособие для студентов пед. институтов [Текст] / Г.И. Щукина. – М.: Юрайт, 2009 – 160 с.
54 Шпак, Г.М. Мотивация признания среди сверстников [Текст] / Г.М. Шпак // Ваш психолог №5. - СПб., 2011.
