Курсовая работа по педагогике на тему Специфика деятельности педагога дополнительного образования социально-педагогической направленности

Исследование Ю.В. Васильковой определяет «школьный буллинг» как длительное насилие, которое может быть как физическим, так и психологическим, и которое совершается школьником или группой школьников по отношению к жертве, лишенной возможности оказать сопротивление в данный момент. Кроме того, автором выделяется связь «школьного буллинга» с рядом психологических, педагогических и социальных проблем, существующих в школьном коллективе .
О.Л. Глазман определяет буллинг не как однократное притеснение с целью причинить боль конкретному человеку, а как устойчивое взаимодействие в группе, которое характеризуется намеренным нанесением вреда или создания дискомфорта одному человеку со стороны более сильного индивида или группы людей.
Исаак Сергеевич Бердышев предлагает следующую систему классификации типов буллинга.
- физическое насилие, включающее в себя нападения, а иногда и преднамеренное нанесение увечий;
Поведенческий буллинг может проявляться в форме бойкота, сплетен, изоляции и игнорирования среди коллег, интриг, угроз шантажа и провоцирования конфликтных ситуаций.
Это может проявляться в постоянных оскорблениях, насмешках, криках и угрозах, используемых как орудие вербальной агрессии.
Среди молодежи распространено явление кибербуллинга. Оно выражается в домогательствах через социальные сети или в отправке оскорбительных писем по электронной почте. К этому также относятся съемка и публичное распространение видео.
Чтобы предотвратить издевательства среди учащихся, организация психолого-педагогической поддержки в образовательном процессе должна быть многогранной. Она должна охватывать профилактику проблем, связанных с личностным развитием, рискованным поведением, а также актуальными проблемами молодежи, включая социализацию. Это необходимо для помощи детям в преодолении трудностей в учебе, эмоциональных и волевых нарушениях, проблемах с сверстниками, учителями и родителями. Педагог дополнительного образования выполняет ключевую роль в профилактике буллинга. Он создает безопасную и доверительную среду, способствуя развитию эмпатии, навыков конструктивного общения, повышая самооценку детей и помогая им взять инициативу в контроль за своей безопасностью. Кроме того, он выступает в качестве положительного образца для подражания, строя личные отношения, устанавливая границы и сотрудничая с родителями и школой для комплексного решения проблемы, не оставляя детей без поддержки в этом непростом деле. Ключевые сферы деятельности:
• Создание комфортной атмосферы, основанной на уважении, толерантности и открытости, где каждый участник ощущает себя защищенным и принятым, достигается посредством проведения групповых занятий и совместных проектов, ориентированных на командную работу.
• Формирование социальных компетенций: обучение детей способам конструктивного разрешения конфликтов, выражению своих чувств, умению отстаивать свои границы, а также идентификации и противодействию различного рода давлению.
• Развитие самооценки и уверенности: поддержка детей в выявлении и развитии их талантов, а также предоставление им ответственных задач, которые способствуют повышению самооценки и укреплению их позиций в группе.
• Проактивное вмешательство и профилактика: внимательное отношение к детям, выявление ранних признаков проблем и использование возникающих ситуаций для создания среды, которая противостоит буллингу, а не допускает его развитие.
• Формирование ролевых моделей: педагоги демонстрируют уважительное поведение и учат детей быть уверенными в себе, чтобы предотвратить возникновение агрессии.
• Совместная работа с семьей и школой: формирование единого подхода к противодействию буллингу путем сотрудничества с родителями и администрацией, а также вовлечение психологов и социальных педагогов в случае возникновения проблем.
• Развитие инициативы у детей: постепенное передача им ответственности за безопасность сверстников, чтобы они научились сами принимать меры и управлять ситуациями в отсутствие взрослых.
Внеурочная деятельность позволяет педагогу дополнительного образования сознательно развивать у детей качества, которые помогают им чувствовать себя более уверенно и активно участвовать в создании безопасной обстановки. Также, работа педагога может способствовать формированию здорового коллектива и снизить риск возникновения буллинга.
Последние годы стали свидетелями значительного роста значения дополнительного образования в предотвращении девиантного поведения среди подростков. Такая тенденция имеет свои причины. В России впервые за несколько лет зафиксирован рост подростковой преступности, об этом «Ленте.ру» сообщили в Генпрокуратуре России со ссылкой на данные правовой статистики. Из нее следует, что число преступлений, совершенных подростками, с начала 2025 года увеличилось на 18 процентов, а число тяжких и особо тяжких преступлений, по данным Следственного комитета России (СКР), выросло в 1,5 раза. Чаще всего подростковая жестокость выплескивается на тех, кто не может себя защитить. Так, в Нижегородской области школьники четыре дня пытали пожилую женщину, а в Челябинской области подростки стали нападать на бездомных, отправив одного из них на тот свет.
«Концепция развития дополнительного образования детей» подчеркивает важность реализации миссии дополнительного образования как социокультурного феномена, способствующего развитию у молодежи мотивации к познанию, творчеству, труду и спорту. Дополнительное образование должно стать полноценной системой, интегрирующей открытые вариативные образовательные ресурсы, что, в свою очередь, обеспечит конкурентоспособность личности, общества и страны в целом. В свете этого, значение педагога дополнительного образования в предупреждении девиантного поведения у подростков становится всё более значимым.