Курсовая работа по педагогике на тему Особенности лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики.
Классификация ОНР (по Р.Е. Левиной)⁸:
1 уровень – отсутствие общеупотребительной речи
2 уровень – зачатки общеупотребительной речи
3 уровень – развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития
4 уровень – нерезко выраженное общее недоразвитие речи
Этиология ОНР разнообразна и может включать:
– Органические факторы (перинатальные поражения ЦНС, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции);
– Функциональные факторы (неблагоприятные социально-бытовые условия, педагогическая запущенность);
– Наследственные факторы;
– Сочетание нескольких факторов.
Патогенез ОНР связан с нарушением формирования функциональных речевых систем. По современным представлениям, в основе ОНР лежит несформированность языковых операций процесса порождения речевого высказывания. Это проявляется в трудностях программирования высказывания, отбора языковых средств и их грамматического оформления .

1.4. Характеристика ОНР 3 уровня речевого развития

ОНР 3 уровня характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети с ОНР 3 уровня могут общаться с окружающими, но их речь отличается рядом специфических особенностей.
Основные характеристики ОНР 3 уровня:
1. Фонетическая сторона речи:
Недостаточная сформированность звукопроизношения;
Нарушения звуко-слоговой структуры сложных слов;
Недостаточная сформированность фонематических процессов.
2. Лексическая сторона речи:
Ограниченный объем словарного запаса;
Преобладание предметно-бытовой лексики;
Трудности в усвоении абстрактных понятий;
Недостаточная сформированность семантических полей.
3. Грамматическая сторона речи:
Аграмматизмы в речи
Трудности в согласовании слов
Нарушения в построении сложных синтаксических конструкций
Ошибки в словоизменении и словообразовании
4. Связная речь:
Трудности в построении развернутых высказываний
Нарушение логической последовательности
Пропуски смысловых звеньев
Трудности в пересказе и составлении рассказов
Дети с ОНР 3 уровня понимают обращенную речь, но могут испытывать трудности при понимании сложных логико-грамматических конструкций, переносных значений слов, пословиц и поговорок .

По итогам первой главы можно сделать следующие выводы:
Общее недоразвитие речи (ОНР) представляет собой нарушение формирования всех компонентов речевой системы, включая фонетику, грамматический строй, словарь и связную речь. Дети с ОНР испытывают трудности в овладении речью, причем степень нарушений различается в зависимости от уровня общего недоразвития.
Третий уровень ОНР характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами аграмматизма, ограниченным запасом словарного состава и трудностью подбора адекватных языковых средств для выражения мыслей. Исследования особенностей лексико-грамматической стороны речи позволяют выявить специфические проблемы, затрудняющие развитие коммуникативных способностей детей, а также определить направления коррекционной работы педагогов-дефектологов и логопедов.
При наличии речевых расстройств (например, общее недоразвитие речи) отмечаются задержки и искажения нормального хода развития лексико-грамматического строя. ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР 3 УРОВНЯ

2.1. Состояние пассивного и активного словаря

У детей с ОНР 3 уровня наблюдается значительное расхождение между объемом пассивного и активного словаря. Пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает) обычно превышает активный словарь (слова, которые ребенок использует в речи). Это расхождение более выражено, чем у детей с нормальным речевым развитием .
Количественные характеристики словаря:
Объем активного словаря меньше возрастной нормы на 30-50%
Преобладание существительных и глаголов над другими частями речи
Недостаточное количество прилагательных, наречий, местоимений
Ограниченное использование служебных слов (предлогов, союзов)
Качественные особенности словаря:
Преобладание конкретной, предметной лексики
Трудности в усвоении слов обобщающего характера
Недостаточная сформированность антонимических и синонимических рядов
Ошибки в употреблении слов, связанные с неточным пониманием их значений
Дети с ОНР 3 уровня часто заменяют нужное слово другим, близким по значению или звучанию, что свидетельствует о недостаточной сформированности семантических полей¹³.



2.2. Особенности номинативной функции речи

Номинативная функция речи (называние предметов, действий, признаков) у детей с ОНР 3 уровня имеет специфические особенности :
1. Трудности в назывании предметов:
Замена названий предметов описанием их функции ("то, чем едят" вместо "ложка")
Использование слов-заменителей ("это", "такой")
Замена слов по звуковому сходству
2. Нарушения в назывании действий:
Замена глаголов более общими значениями ("делает" вместо конкретных действий)
Трудности в дифференциации действий, близких по значению
3. Особенности называния признаков:
Ограниченное использование прилагательных
Преобладание наиболее частотных прилагательных ("большой", "маленький", "хороший")
Трудности в подборе антонимов и синонимов
Нарушения номинативной функции речи свидетельствуют о недостаточной сформированности лексико-семантической системы языка у детей с ОНР 3 уровня.

2.3. Своеобразие семантической структуры слова

Семантическая структура слова у детей с ОНР 3 уровня отличается неполнотой и неточностью. Это проявляется в следующих особенностях:
1. Недоразвитие значения слова:
• Узкое, конкретное понимание значений слов
• Трудности в усвоении переносных значений
• Непонимание многозначности слов
2. Нарушения системных связей между словами:
• Недостаточная сформированность парадигматических связей (родовидовых, синонимических, антонимических)
• Слабость синтагматических связей (сочетаемости слов)
3. Особенности организации лексико-семантических полей:
• Нечеткость границ семантических полей
• Нарушение иерархической структуры полей
• Преобладание ситуативных, а не категориальных связей
Эти особенности приводят к тому, что дети с ОНР 3 уровня испытывают значительные трудности в подборе нужного слова в процессе речевой коммуникации, часто используют слова неточно или неадекватно ситуации .

2.4. Нарушения словообразования и словоизменения

Словообразование и словоизменение – важные аспекты лексической стороны речи, которые у детей с ОНР 3 уровня значительно нарушены¹⁶.
Нарушения словообразования:
• Трудности в образовании уменьшительно-ласкательных форм ("стульчик" вместо "стульчик")
• Ошибки в образовании притяжательных прилагательных ("лисий" вместо "лисий")
• Неумение образовывать относительные прилагательные ("деревянный" вместо "деревянный")
• Трудности в образовании глаголов с помощью приставок
Нарушения словоизменения: