Курсовая работа по педагогике на тему Методика использования живописи и других визуальных средств визуализации на уроках права.

1.2 Принципы отбора и подготовки визуальных материалов для уроков права

Живопись на уроках права, как и любые другие наглядные средства обучения, может использоваться как зрительная опора в обучении, для закрепления правовых знаний, как самостоятельный источник информации. Также она помогает ученикам моделировать общественные явления, процессы и правовые отношения [9, с. 78]. Задача правового обучения состоит в том, чтобы отталкиваясь от чувственно-наглядного образа, подвести учащихся к глубинной сущности правовых явлений, что связано с абстрактным мышлением, введением и использованием абстрактных понятий [12, с. 201]. Учитель должен подвести учащихся к пониманию правовых явлений, а сделать это ему помогают средства обучения, в число которых входят наглядные средства обучения. Среди них важную роль играет живопись, так как она вызывает чувства и эмоции. Именно в ней ученики видят реальность, только перенесённую кистями и красками на бумагу.
Использование живописи на уроках права обеспечивает взаимосвязь права с другими школьными дисциплинами, в процессе изучения которых ученики анализируют полотна художников и изучают живопись в наиболее полном объёме [8, с. 218]. Ученикам всегда приятно осознавать, что изученное не пропадёт и они смогут применять знания на практике. Принципы отбора и подготовки визуальных материалов для уроков права включают выбор видов наглядности, учёт критериев отбора и соблюдение методики использования. Визуализация материала помогает привлечь внимание учеников, сделать уроки более интересными и понятными, а также активизировать память с помощью образов и ассоциаций [23, с. 95].
Существуют различные виды визуальных материалов, которые используют на уроках права. К ним относятся условно-графическая наглядность, плакаты, правовые комиксы, интеллектуальные карты и правовая инфографика, а также видеоматериалы. Условно-графическая наглядность включает схематичные рисунки, диаграммы, схемы, графики, которые содержат условные знаки, такие как стрелки, линии, кружки [19, с. 134]. Например, схема может заключать в себе модель содержания правового понятия или логически взаимосвязанных дидактических единиц. Плакаты содержат изображения ключевых правовых понятий, принципов и норм, краткую информацию о теме и визуальные элементы в виде картинок, диаграмм, схем.
Правовые комиксы иллюстрируют различные правовые ситуации, конфликты и способы их разрешения, содержат диалоги между персонажами, демонстрирующие правовые принципы и нормы в действии [14, с. 112]. Интеллектуальные карты и правовая инфографика включают ключевые понятия, их взаимосвязи, примеры и объяснения, связывают понятия с ветвями, цветами и другими символами. Видеоматериалы представлены, например, видеофрагментами, которые иллюстрируют рассказ учителя или текст учебника и призваны наглядно подтвердить слова учителя или положения учебника [10, с. 145].
При отборе визуальных материалов для уроков права необходимо учитывать ряд критериев. Первым критерием является соответствие возрастным особенностям учеников. Наглядное средство должно быть понятным для них [6, с. 187]. Вторым критерием выступает оптимальное соотношение наглядных образов и словесной, символьной информации. Наглядные образы сокращают цепи словесных рассуждений и могут синтезировать схематичный образ большей ёмкости, уплотняя информацию [19, с. 148]. Третьим критерием является проблемность. Задача учителя - использовать такие формы наглядности, которые бы не только дополнили словесную информацию, но и сами являлись носителями информации. Чем больше проблемности в наглядной информации, тем выше степень мыслительной активности учащегося [8, с. 234].
Четвертым критерием служит учёт логики устного изложения. Наглядность должна появляться только в тот момент, когда затрагивается вопрос, непосредственно отражённый в ней [19, с. 152]. Пятым критерием является отсутствие старых материалов. Правовые ситуации могут устаревать из-за динамично развивающегося законодательства, поэтому нельзя на уроке использовать старые материалы, которые могут ввести ученика в заблуждение [16, с. 65].
Методика использования визуальных материалов на уроках права предполагает соблюдение нескольких правил. Во-первых, необходимо точное определение основного, что важно показать на изображении. Во-вторых, требуется тщательно говорить и трактовать суть изображения при показе [8, с. 245]. В-третьих, важно привлекать учеников к работе с наглядным материалом. Например, при изучении темы «Законодательство РФ» основой для познавательного задания может стать аппликация в виде вырезанных фигур «Конституция РФ» и других нормативных актов. В-четвертых, следует использовать наглядность в качестве средства закрепления нового материала [11, с. 435]. Например, для закрепления темы «Юридические факты» учитель может предложить ученикам распределить в две колонки с названиями «События» и «Действия» предложенные основания возникновения, изменения и прекращения правоотношений. В-пятых, необходимо организовывать процесс так, чтобы визуальный материал видели все ученики [19, с. 167].
При выборе визуальных материалов для уроков права учитывают несколько критериев. Первым из них являются цели и задачи занятия. Выбор материалов зависит от того, какие трактовки и положения нужно объяснить на уроке [4]. Вторым критерием выступают возрастные особенности учеников, так как визуальный материал должен быть понятным для них. Третьим критерием служит актуальность. Правовые ситуации могут устаревать из-за динамично развивающегося законодательства, поэтому старые материалы не будут иметь учебной значимости или воспитательного эффекта [9, с. 112]. Четвертым критерием является отсутствие излишних деталей. Наглядные инструменты должны точно показывать основные аспекты темы, быть свободными от деталей, которые мешают ученикам прояснить суть [23, с. 178]. Пятым критерием выступает соответствие рассказу педагога. Показываемый материал должен соответствовать тому, что объясняет учитель. Шестым критерием является привлечение учеников к работе с наглядным материалом. Важно привлекать школьников к созданию визуальных материалов, например к созданию плакатов, правовых комиксов и интеллектуальных карт [14, с. 134].
Можно привести несколько примеров успешных визуальных материалов для уроков права. Первым примером являются плакаты с ключевыми правовыми понятиями, принципами и нормами. На таких плакатах можно приводить интересные факты из истории права, цитаты известных юристов и политиков. Это позволяет ученикам лучше понять контекст и значение законов и принципов. Вторым примером служат правовые комиксы, например комикс о процессе подачи иска, показывающий каждый шаг с участием персонажей, представляющих различные стороны дела. Третьим примером является интеллектуальная карта о структуре закона, которая показывает взаимосвязь между различными уровнями законов и правовых норм. Такой метод помогает ученикам организовать свои знания и лучше понять структуру и связи в правовой системе. Четвертым примером выступает видеоряд, нацеленный на раскрытие сложного понятия. Он может быть своеобразной программой работы на уроках, обеспечивающей возможность концентрировать внимание на узловых вопросах, создать базу для раскрытия понятий, для усвоения учащимися их определений и признаков. Пятым примером являются коллажи по выбранной теме. Класс делится на рабочие группы, которые получают задание сделать коллаж. В качестве тем коллажей могут служить, например, причины совершения правонарушений, права и обязанности граждан по Конституции РФ, права детей в России.

1.3 Формы и методы применения живописи и других визуальных средств в правовом обучении.

Формы применения живописи в правовом обучении многообразны и включают использование учебных картин, применение аппликаций и использование художественных композиций. Учебные картины представляют собой наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам курса [8, с. 267]. Учебные картины могут быть событийными, типологическими, культурно-историческими и портретами. Применение аппликаций предполагает использование вырезанных по контуру из бумаги и раскрашенных изображений, типичных для изучаемой эпохи предметов или представителей различных общественных групп. Аппликации помогают раскрыть существенные стороны фактов и последовательность развития событий [19, с. 198]. Использование художественных композиций заключается в применении произведений, созданных на основании правовых материалов.