Курсовая работа по педагогике на тему "Народные игры как средство нравственного воспитания дошкольников старшего возраста"

Глава 1. Теоретические основы использования народных игр в нравственном воспитании дошкольников старшего возраста

1.1 Понятие «народные игры» в педагогической и психологической литературе

В педагогической и психологической литературе понятие «народные игры» рассматривается как исторически сложившаяся форма коллективного досуга, отражающая культурные традиции, обычаи и нравственные ценности народа. Эти игры относятся к категории традиционных развлечений, передаваемых из поколения в поколение и выполняющих не только развлекательную, но и важную воспитательную функцию.
Исследователи определяют понятие «народные игры» следующим образом:
О.Г. Черкасова подчёркивает традиционность и культурное наследие, определяя народные игры как традиционные формы коллективного досуга, передающиеся из поколения в поколение и отражающие культурные традиции, обычаи и нравственные ценности народа [21].
А.Э. Гранкина выделяет воспитательную функцию, утверждая, что народные игры создаются народом и передаются в устной традиции, способствуя развитию физических, интеллектуальных и эмоциональных качеств ребёнка, воспитывая нравственные качества и формируя культурные традиции [7].
Д.Р. Борисовец обращает внимание на коллективный характер, отмечая, что народные игры являются коллективными играми, играющими значительную роль в социализации детей, развитии навыков общения и сотрудничества, формировании культурных традиций и нравственных ценностей [4].
З.М. Кузнецова акцентирует символичность и культурное значение, рассматривая народные игры как игры, обладающие символическим смыслом и отражающие культурные традиции народа, передающиеся из поколения в поколение и способствующие развитию у детей чувства принадлежности к своей культуре и истории [14].
Таким образом, понятие «народные игры» определяется различными авторами по-разному в зависимости от акцента на традиционности, воспитательной функции, коллективном характере, символичности и культурном значении.
В педагогической и психологической литературе выделяют ряд особенностей народных игр:
1. Традиционность. Народные игры характеризуются устойчивостью форм и правил, передаваясь от старшего поколения к младшему.
2. Коллективность. Они предполагают групповую активность, что помогает развивать навыки общения и сотрудничества среди детей и взрослых.
3. Символичность. Многие народные игры содержат символы, отражающие культурные и социальные традиции народов.
4. Развивающая функция. Народные игры стимулируют физическое, интеллектуальное и эмоциональное развитие детей.
Педагогическая литература также предлагает классификацию народных игр по разным критериям:
Классификация по сюжету:
- сюжетные игры: включают сценарий и распределение ролей;
- бессюжетные игры: основаны исключительно на правилах и действиях.
Классификация по характеру действий:
- подвижные игры: требуют активного движения и участия тела;
- словесные игры: связаны с использованием речи, песен, загадок;
- музыкальные игры: сопровождаются музыкальным оформлением и танцами.
Классификация по форме организации:
- театрализованные игры: напоминают театральные постановки и представления;
- соревнования: предусматривают соревновательный элемент между участниками или командами.
Классификация по цели игры:
- дидактические игры: направлены на обучение и развитие конкретных навыков и знаний;
- развлекательные игры: ориентированы на получение удовольствия и отдыха.
Классификация по количеству участников:
- игры для двоих: рассчитаны на двух игроков;
- игры для группы: предназначены для большого числа участников.
Классификация по типу используемого инвентаря:
- игры с предметами: используют специальные предметы (мячи, палки);
- игры без предметов: не требуют дополнительного оборудования.
Таким образом, классификация народных игр позволяет подобрать оптимальную игру исходя из целей и обстоятельств её проведения.
Народные игры выполняют различные функции, которые связаны с воспитанием, коммуникацией, развлечением и познанием. Народные игры выполняют несколько ключевых функций:
1. Образовательная функция. Способствуют приобретению ребёнком базовых знаний о родной культуре, природе, мире и жизни общества, а также формируют трудовые навыки и умения.
2. Воспитательная функция. Формируют нравственные качества, чувство коллективизма, дисциплину, уважение к другим людям и ответственность.
3. Развлекательная функция. Являются источником удовольствия и радости, позволяя детям отдыхать и расслабляться после интенсивных занятий.
Развивающая функция. Стимулируют физические способности, мышление, память, воображение, сенсорику и эмоциональную сферу ребёнка.
Эти функции делают народные игры незаменимым элементом воспитания и развития детей, обеспечивая гармоничное сочетание образования, развлечения и личностного роста.

1.2 Особенности нравственного воспитания дошкольников старшего возраста

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) проявляются в различных областях развития: познавательной активности, социальных навыках и эмоциональной сфере.
Старший дошкольный возраст характеризуется повышенным интересом к окружающему миру и стремлением понять его устройство. Дети активно задают вопросы, исследуют и экспериментируют. У них развивается способность концентрировать внимание на длительном занятии, улучшается память и восприятие. Восприятие становится более осмысленным и целенаправленным, что способствует формированию элементарных понятий и представлений о природе, обществе и культуре. Дети начинают осознавать причинно-следственные связи и могут логически обосновать свои действия и выводы. Их мышление постепенно переходит от наглядно-образного к словесно-логическому [8].
В старшем дошкольном возрасте у детей интенсивно развиваются социальные навыки. Они начинают осознавать свою роль в обществе, учатся взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Формируются представления о нормах и правилах поведения, дети начинают ориентироваться на интересы других, проявлять сочувствие и желание помочь. Устанавливаются первые дружеские отношения, развивается способность договариваться и сотрудничать. Дети учатся принимать участие в играх и занятиях, требующих командной работы, и становятся более самостоятельными в решении конфликтных ситуаций.
Эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста также претерпевает значительные изменения. Дети становятся более эмоционально устойчивыми, начинают осознавать свои чувства и эмоции, а также лучше понимать чувства других. Эмоции становятся более осознанными и дифференцированными, появляются новые эмоциональные переживания, такие как чувство гордости, стыда, зависти. Дети начинают осознавать и переживать свои успехи и неудачи, радуются победам и огорчаются поражениям. Они стремятся быть одобренными взрослыми и сверстниками, испытывают чувство удовлетворения от похвалы и поощрения.
Таким образом, старший дошкольный возраст является важным этапом в развитии ребенка, когда формируются основы познавательной активности, социальных навыков и эмоциональной зрелости.
Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей нравственных качеств, этических норм и ценностей, обеспечивающих их успешную социализацию и гармоничное развитие личности [13].
Моральные качества – это устойчивые личностные характеристики, определяющие поведение человека в обществе. Они включают такие качества, как:
- честность: стремление говорить правду, избегать лжи и обмана;
- доброта: способность проявлять заботу, внимание и сочувствие к другим людям;
- справедливость: стремление к равноправию, честности и объективности в отношениях;
- смирение: умение признавать ошибки, просить прощения и исправляться;
- любовь: способность любить ближних, родных и окружающих людей;
- скромность: уважение к другим, отсутствие гордыни и самолюбования;
- долг: чувство ответственности перед семьей, друзьями, обществом;
- щедрость: готовность поделиться, отдать другим что-то своё;
- отзывчивость: способность откликаться на нужды и просьбы других людей.
Этические нормы – это правила и предписания, регулирующие поведение человека в обществе. Они включают такие нормы, как:
- закон Божий: божественные заповеди, заповедующие добрые дела и поступки;
- светские законы: государственные и общественные нормы, регулирующие поведение граждан;
- посты: ограничения в питании и поведении, направленные на духовное и физическое очищение;
- заветы: советы и наставления, переданные святыми и духовными наставниками;
- похвала и поощрение: признание заслуг и поощрение хороших поступков;
- покаяние: признание грехов и стремление к исправлению;
- радость и смех: положительные эмоции, способствующие укреплению нравственности;
- умеренность: умеренность в удовольствиях и воздержание от излишеств.