Использование приёмов логоритмики в развитии устной речи младшего школьника с задержкой психического развития - купить курсовую работу №638315 по дисциплине Педагогика
Выберите тип работы
Заказать работу

300 рублей на первый заказ
вам Нужна Курсовая работа ?

Интересует международное право курсовая?

  • Оставьте заявку на курсовую работу

  • Получите бесплатную консультацию по написанию

  • Сделайте заказ и скачайте результат на сайте

Курсовая работа по педагогике на тему Использование приёмов логоритмики в развитии устной речи младшего школьника с задержкой психического развития

Курсовая работа

Хотите заказать работу на тему "Использование приёмов логоритмики в развитии устной речи младшего школьника с задержкой психического развития"?

38 страниц

30 источников

Etxt (стандартные настройки)

80% оригинальности Процент указан на момент сдачи работы

Опубликовано: studservis

Учебное заведение: ИТМО

Михаил Александрович Васильев
Автор работы: Михаил Александрович Васильев

2961 ₽

5922 ₽

Скачать превью Скачать в 1 клик

Фрагмент для ознакомления 1

Введение 3
Глава 1. Развитие устной речи младшего школьника с задержкой психического развития 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 6
1.2 Своеобразие и условия развития устной речи младших школьников с задержкой психического развития 13
Глава 2. Приёмы логоритмики как средство развития устной речи младшего школьника с задержкой психического развития 20
2.1 Теоретические основы использования приёмов логоритмики в развитии устной речи младших школьников с задержкой психического развития 20
2.2 Методические основы использования приёмов логоритмики в развитии устной речи младших школьников с задержкой психического развития 28
Заключение 36
Список использованных источников 39

Фрагмент для ознакомления 2

Специфика применения логоритмических приёмов в работе с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития, определяется структурой нарушения и особенностями познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сфер данной категории обучающихся. Недостаточность произвольного внимания требует использования ярких, эмоционально насыщенных упражнений, частой смены видов деятельности, введения элементов игры и соревнования для поддержания интереса к занятию. Замедленный темп усвоения материала обусловливает необходимость многократного повторения одних и тех же упражнений с постепенным усложнением, использования подводящих упражнений, дробления сложных двигательных актов на составляющие элементы. Нарушения координации движений предполагают начало работы с простейших одноактных движений с постепенным переходом к координированным действиям, включающим одновременную работу различных групп мышц [8, с. 142]. Недостаточность речевой функции требует тщательного отбора речевого материала с учётом фонетических, лексических и грамматических возможностей обучающихся, использования коротких ритмичных текстов с повторяющимися элементами, постепенного усложнения слоговой структуры и грамматического оформления речевого материала.
Механизмы коррекционного воздействия логоритмики на речевое развитие младших школьников с задержкой психического развития многообразны и затрагивают различные аспекты речевой функции. Совершенствование речевого дыхания достигается посредством специальных дыхательных упражнений, выполняемых в сочетании с движениями, что способствует формированию диафрагмального типа дыхания, увеличению длительности речевого выдоха, координации дыхания и фонации. Развитие голосовой функции обеспечивается голосовыми упражнениями и пением, которые расширяют диапазон голоса, формируют модуляции по высоте и силе, способствуют преодолению монотонности речи. Улучшение артикуляционной моторики происходит благодаря артикуляционным упражнениям, выполняемым под музыку или счёт, что способствует автоматизации артикуляционных движений, формированию точных артикуляционных укладов [25, с. 927]. Совершенствование фонематического восприятия достигается через упражнения на различение звуков, воспроизведение ритмических рисунков, определение количества слогов в словах в процессе двигательной деятельности. Обогащение словарного запаса и развитие грамматического строя речи осуществляется посредством речевых упражнений с движением, которые облегчают запоминание новых слов и грамматических конструкций благодаря подключению двигательного анализатора. Формирование связной речи обеспечивается через составление речевых высказываний в процессе выполнения логоритмических игр, драматизации стихотворных текстов, участия в музыкально-речевых композициях.
Психологические эффекты логоритмического воздействия включают развитие произвольного внимания, памяти, мышления, совершенствование эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков. Необходимость запоминания последовательности движений, речевого материала, правил игр способствует тренировке различных видов памяти — двигательной, речевой, музыкально-ритмической. Выполнение упражнений по инструкции, удержание программы действий, контроль за правильностью выполнения развивают произвольность психических процессов и саморегуляцию поведения, что особенно значимо для младших школьников с задержкой психического развития [28, с. 380]. Коллективные формы логоритмической работы — хороводы, речевые игры, музыкально-двигательные композиции — формируют навыки взаимодействия со сверстниками, способность согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила совместной деятельности. Эмоциональная насыщенность логоритмических занятий, использование музыки, игровых приёмов, элементов театрализации создаёт положительный эмоциональный фон, снимает психоэмоциональное напряжение, формирует позитивное отношение к речевой деятельности.
Интеграция логоритмики в систему коррекционно-педагогической работы с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития, предполагает согласованность действий различных специалистов образовательного учреждения. Учитель-логопед использует логоритмические приёмы на индивидуальных и подгрупповых занятиях для автоматизации поставленных звуков, развития фонематических процессов, обогащения словаря и совершенствования грамматического строя речи. Учитель начальных классов может включать элементы логоритмики в структуру урока в качестве физкультминуток, динамических пауз, при проведении которых решаются не только задачи снятия физического напряжения, но и закрепления речевых навыков. Музыкальный руководитель проводит специальные логоритмические занятия, на которых реализуется комплексное воздействие на речевую, двигательную и эмоциональную сферы личности [30, с. 78]. Инструктор по физической культуре включает речевые элементы в структуру физкультурных занятий, способствуя формированию координации речи и движения. Педагог-психолог использует логоритмические игры и упражнения для развития произвольности психических процессов, коммуникативных навыков, эмоциональной сферы обучающихся.

Фрагмент для ознакомления 3

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, И. Яшина. – М.: Академия, 2011. – 400 с.
2. Алексеенко Т. Н. Нарушения письменной речи у младших школьников //психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи-2022. – С. 49.
3. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
4. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: ДетствоПресс, 2009.
5. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить неговорящего ребенка в болтуна (из опыта преодоления моторной алалии): пособие для учителей-дефектологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2017. – 124 с.
6. Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова; под ред. Л.И. Беляковой. – М.: Книголюб, 2004. – 56 с.
7. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001
8. Бойко О.В. Логоритмика – эффективный коррекционно-развивающий курс речевого развития учащихся первого класса с ЗПР / О.В. Бойко // Наукосфера. - 2024. - № 6-2. - С.140-145.
9. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. – М.: В. Секачев, 2019. – 264 с.
10. Волкова, Г.А. Содержание логоритмического воспитания заикающихся детей преддошкольного возраста / Г.А. Волкова // Совершенствование методов диагностики преодоления нарушений речи. – Л., 2013.
11. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 352 с.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь. – СПб.: Национальное образование, 2019. – 368 с.
13. Данилкина А. В., Быкова А. А. ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. / ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ДНЕВНИК НАУКИ». - №10. - 2025. -
14. Зайцева Е. В., Ченцова С. В. Использование методов арт-терапии в работе с детьми с задержкой психического развития //МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ», посвященной 300-летию со дня основания Российской Академии наук. – С. 253.
15. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка / М.М. Кольцова. – М., 2012.
16. Куликова Б. И., Згуржак Т. А., Ханхабаева Т. С. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ //МОЛОДОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: ВЫЗОВЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. – 2024. – С. 37.
17. Логопедия. Теория и практика / под ред. Д.п.н. профессора Филичевой Т.Б. – Москва: Эксмо, 2017.
18. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией // Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1961. – 70 с.
19. Методические рекомендации «Особенности обучения и психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях ФГОС обучающихся с ОВЗ. Часть 2/Маркелова Ю.И., Монахова Н.А., Крайнова М.В., Кольчугина Н.И., Иваново, 2020 – 47 с.
20. Микляева, Н. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 328 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-15318-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/566349 (дата обращения: 17.01.2026).
21. Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. – СПб.: Детство-Пресс, 2019. – 96 с.
22. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов. СПб.: КОРОНА принт, 2015. – 272 с.
23. Требования к АООП НОО для обучающихся с задержкой психического развития. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (с изменениями и дополнениями) | ГАРАНТ. - URL: https://base.garant.ru/70862366/a561883a869c3f065f67e98041daebaa/ (дата обращения: 17.01.2026).
24. Семенкова Д. А. ОСОБЕННОСТИ ВКЛЮЧЕНИЯ ЛОГОРИТМИКИ В КОРРЕКЦИОННУЮ РАБОТУ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ //Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники: Сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Стерлитамак, 04 декабря. – 2024.)
25. Соболева А.В. Использование логоритмики в формировании навыков связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня / А.В. Соболева // Аллея науки. - 2022. - Т.1. - № 4 (67). - С. 925-930.
26. Филатова Ю.О., Гончарова Н.Н., Прокопенко Е.В. Логоритмика: технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи: учебно-методическое пособие / под редакцией Л.И. Беляковой. – М.: Национальный книжный центр, 2017. – 208 с.
27. Филимонова Я. С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ STEАM–ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ВОЛЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ //Редакционный состав. – С. 155.
28. Харабаджах М. Н. ЛОГОРИТМИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ //Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – №. 79-2. – С. 379-381.
29. Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи / Г.Р. Шашкина. – М., Академия, 2009.
30. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: учебное пособие для академического бакалавриата. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 215 с.

Узнать стоимость работы

Заказать другую работу
калькулятор цены
Стоимость без скидки:
(скидка до 700 рублей)
* — точная стоимость будет определена после уточнения сроков сдачи работы, количества страниц и уровня исполнения.