Курсовая работа по педагогике на тему Рекламная деятельность в системе дополнительного образования в музыкально-педагогическом вузе

В отличие от товарной рекламы, образовательная реклама имеет ряд особенностей:
баланс информативности и эмоциональности рекламных сообщений: рекламное обращение должно не только содержать полезную информацию об образовательном учреждении и его услугах, но и вызывать у целевой аудитории определенный эмоциональный отклик, так как это ведет к более глубокому восприятию рекламного сообщения;
только высокое качество рекламы;
учет культурных и религиозных традиций населения, региональных и местных особенностей и проблем;
адресатами образовательной рекламы выступают: потенциальные обучающиеся и их семьи, отечественные и зарубежные работодатели, образовательные и научные фонды и учреждения, производители сопутствующих услуг (гостиницы, медицинские оздоровительные учреждения, транспортные и туристические фирмы и т. п.), органы местного самоуправления и общество в целом;
акцент делается на печатной рекламе как наиболее информативной: желательно использовать местные СМИ для рекламы учреждений общего образования и центральные и специализированные издания для рекламы высшего, дополнительного и послевузовского образования .
Являясь составной частью образовательной программы образовательного учреждения, учебная программа призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий.
Это возможно при полной реализации образовательной программы, где основным условием является необходимость ее поэтапного (пошагового) описания. Именно поэтому учебная программа по своей структуре и содержанию представляет собой методику собственной реализации с учетом:
− требований федеральных компонентов государственных образовательных стандартов; обязательного минимума содержания учебных программ; максимального объема учебного материала для учащихся;
− требований к уровню подготовки выпускников; объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, модулей, спецкурсов, практикумов, исследовательской и проектной деятельности в каждом классе;
− познавательных интересов учащихся;
− целей и задач образовательной программы школы;
− выбора педагогом необходимого комплекта учебнометодического обеспечения.
Необходимость отражения в образовательной программе данных аспектов обуславливает определение элементов ее структуры.
Система музыкального образования занимает важное место в системе подготовки будущих специалистов в области музыки и направлена на становление музыкальной и педагогической культуры будущего учителя. Требования к профессиональной подготовке преподавателя учреждения в сфере искусства обуславливаются установкой на совокупность, целостность педагогических знаний, приоритетным из которых является осмысление исторического музыкально-педагогического опыта.


 
Глава 2. Перспективы развития рекламной деятельности как стратегии в системе дополнительного образования в музыкально-педагогическом ВУЗе
2.1. Основные проблемы в развитии дополнительного образования посредством рекламной деятельности

Эффективность деятельности музыкально-педагогического ВУЗа на рынке образовательных услуг подтверждается интенсивным, динамичным развитием, высокой эффективностью образовательной и научной деятельности. Рассматривая деятельность ВУЗа по продвижению образовательных услуг, следует отметить, что традиционно в комплекс маркетинговых коммуникаций входят следующие элементы: реклама, связи с общественностью, личные продажи и прямой маркетинг.
Основной целью маркетинговой деятельности музыкально-педагогического ВУЗа является достижение устойчивого долгосрочного равновесия между потребностями и интересами всех потребительских групп, государства и общества в целом путем формирования комплексной системы непрерывного профессионального образования, соответствующей самым высоким национальным и международным стандартам инженерного образования.
Целевыми потребительскими группами для музыкально-педагогического ВУЗа признаются все индивидуальные и коллективные потребители, заинтересованные в получении высшего и дополнительного профессионального образования, основанного на фундаментальных научных знаниях.
В настоящее время в системе дополнительного образования с точки зрения образовательной политики, законодательства сложилась четкое понимание педагогических целей и задач, направленных на освоение общеобразовательных предпрофессиональных и общеразвивающих программ. В работе отделения искусств отмечается недостаточная нацеленность учебного процесса на освоение будущими специалистами основных профессиональных компетенций, которые в первую очередь определяют квалификацию педагога-музыканта - инструментальные, вокально-хоровые, дирижерские навыки; требуемый объем музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний.
Приходится напомнить, что в предыдущие годы дисциплины предметного блока преподавались не только в полном, но расширенном объеме благодаря введению нескольких специализаций.
Это существенно повышало шансы выпускников для трудоустройства в различных отраслях культуры и образования. В настоящее время они этого лишены, несмотря на то, что новый Федеральный государственный образовательный стандарт позволяет вузам рационально регулировать соотношение комплексов профессиональных и всех остальных дисциплин.
Кроме того, наличествует несоответствие вузовским требованиям уровня научно-методической работы и кадрового контингента, преобладание субъективных факторов при формировании структурных подразделений и разработке учебных планов и др . Указанные факторы заметно снижают качественные показатели работы данного учебного подразделения.
Совершенствование системы дополнительного образования становится в настоящее время одной из первоочередных социальных проблем. Родителей, детей, преподавателей, руководителей разного уровня сегодня волнуют проблемы, как не потерять социальные функции в экономическом, культурном, духовном развитии, как через дополнительное образование, воспитание объединить общество, как построить социально-педагогическую среду, благоприятствующую развитию личности не только ребенка, но и взрослого, где найти доступные ресурсы для жизненного и профессионального развития. Очевидно, что сегодня совершенно иное поколение детей и подростков, окруженных миром «ценностей» рекламы воспитывается на идеалах нового коммерческого общества. Приходится прилагать много усилий, чтобы противостоять целому ряду негативных влияний. Поток низкопробной визуально-звуковой информации на телевидение полностью заполнил досуг школьника, а появление компьютеров и Интернета привело к снижению межличностного общения.

2.2. Цели, задачи, этапы и методы реализации рекламной деятельности как стратегии в системе дополнительного образования музыкально-педагогического ВУЗа

Президентом В. Путиным в мае 2011 года была подписана Концепция развития образования в сфере культуры и искусства государств-участников СНГ. В соответствии с этим документом академия стала базовой организацией в области музыки и художественного образования не только в России, но и на всем постсоветском пространстве.
Рособрнадзором в декабре 2011 года выдано РАМ им. Гнесиных свидетельство об аккредитации экспертной организации в сфере образования, согласно которому академия может привлекаться к проведению мероприятий по государственному контролю качества образования.
В одном из указов Президента РФ внимание акцентируется на «повышении конкурентоспособности российских вузов среди ведущих мировых научно-образовательных центров». Стремясь к этой цели, Гнесинская академия предприняла ряд основательных шагов. Недавно успешно пройдена общественно-профессиональная аккредитация Европейской ассоциации консерваторий. Независимые эксперты из Англии, Голландии, Германии и Эстонии признали академию одним из ведущих музыкальных вузов Европы и мира. Повышение международного авторитета связано также с присвоением кафедре музыкального мастерства и современного исполнительства статуса кафедры ЮНЕСКО.
Результаты профессионально-общественной аккредитации реализуемых в академии основных образовательных программ отражены в Реестре