Курсовая работа по социальной психологии на тему исследование феномена и функций психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.

Введение


Актуальность темы. В настоящее время становится актуальной проблема высокой подверженности современных людей стрессам и депрессиям вследствие отрицательного воздействия на их психическое здоровье различных негативных внешних и внутренних факторов. Наиболее уязвимой в переживании деструктивных состояний является категория студенчества, адаптируются к новой социальной среде, учатся быть самостоятельными и независимыми. Несколько иными особенностями жизнедеятельности отличаются студенты гуманитарии [5,6].
Характерным для них является: самостоятельное планирование времени; возможность постоянного трудоустройства; развитое чувство ответственности; наличие богатого опыта в решении практических задач и опыта социального взаимодействия и т д. Перечисленные особенности могут оказывать непосредственное влияние на эмоциональное состояние студентов разных типов профессий и на их умение эффективно справляться с трудными жизненными ситуациями. Исследованию защитного и совладающего поведения посвящено большое количество работ.
Однако, по сравнению с возрастными периодами детства, защитное и совладающее поведение в юношеском и зрелом возрасте изучено в меньшей степени. В связи с этим, целью нашей работы стало изучение динамики развития защитного и совладающего поведения у студентов разных типов профессий.
Обозначение недостатка, неразработанности темы. Современный мир характеризуется усложнением информационной среды, дефицитом времени, интенсивным общением с окружающими людьми, экономической нестабильностью в мире, завышенными требованиями общества к личности. Все это приводит к возрастанию психологических нагрузок, понижению функционального состояния, профессиональному выгоранию и рядом других негативных последствий, которые не могут не сказаться на общении людей. Это обуславливает интерес к изучению взаимосвязи механизмов психологической защиты с особенностями в межличностной коммуникации. В данной работе будут рассмотрены основные механизмы психологических защит психики и их влияние на типы отношений личности к окружающим.
Противоречия заключаются в высокой актуальности исследования феномена и функций психологической защиты, и их недостаточного учета их в межличностных отношениях.
Проблема исследования звучит как: каковы особенности феномена и функций психологической защиты, и их связь с межличностными отношениями?
Цель: рассмотреть особенности исследование феномена и функций психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности психологических защит.
2. Проанализировать факторы формирования психологических защит
3. Рассмотреть понятие межличностных отношений
4. Выделить факторы и условия, влияющие на исследование феномена и функций психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.
5. Разработать методы диагностики и проанализировать особенности связи психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.
Гипотеза: существует связь между психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.
Объект: феномен и функций психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.
Предмет: особенности психологической защиты
 
Глава 1. Теоретическая особенности особенностей феномена и функций психологической защиты, их учет в межличностных отношениях.


1.1 Особенности понятия психологической защит и совладающего поведения


Изучение механизмов психологической защиты и копинг-поведения у представителей юношеского возраста обусловлено тем, что именно в этот период с бывают не готовы к требованиям, которые предъявляет им общество, не способны на принятие самостоятельных и ответственных решений, и поэтому часто оказываются в стрессовых ситуациях.
Для того чтобы преодолеть напряжение и возникший стресс, они зачастую прибегают к использованию механизмов защитно-совладающего поведения, определяющих эффективность выполняемых действий, а вместе с наличием в структуре личности определенного уровня саморегуляции, обеспечивается контроль и оценка результативности деятельности в целом.
Современное определение, базирующееся на личностных аспектах саморегуляции, было предложено В.И. Моросановой [3] и рядом других авторов.
Так, по их мнению, осознанная саморегуляция – это многокомпонентный процесс по инициации, построению и управлению психической активности для того, чтобы достичь субъектно-выдвинутые цели деятельности. Несмотря на теоретическую разработанность этих феноменов, на данный момент недостаточно работ, которые изучают и раскрывают специфику защитно-совладающего поведения в юношеском возрасте, лежащих в основе саморегуляции поведения личности.
Мы предположили, что существуют различия при выборе защитносовладающего поведения у студентов с разным уровнем саморегуляции, а именно наиболее используемыми защитами и копинг-стратегиями у студентов являются планирование решения проблемы, а с низким – регресс и компенсация
Психологические защиты помогают личности справляться с трудностями повседневного и экстремального стресса. Оно представляет собой разнообразные поведенческие, когнитивные и эмоциональные действия, которые зарубежные и отечественные исследователи объединяют в определённые типы или стратегии.
Во многих типологиях выделяют следующие копинг – стратегии: избегание, разрешение проблем, поиск социальной поддержки и эмоциональный копинг.
Совладающее поведение также может включать осторожные, импульсивные, манипулятивные, агрессивные действия. С точки зрения эффективности, каждая копинг-стратегия имеет свои преимущества и недостатки. Дискуссионным остаётся вопрос о факторах и условиях выбора стратегий совладания.
В зависимости от особенностей трудной ситуации и своих потенциальных возможностей совладания (психодинамических, 492 личностных и социально - психологических свойств), человек может выбирать разные типы копинг-поведения.
К факторам совладающего поведения также относят социокультурные, которые определяют социально приемлемые способы совладания, задают границы социальной интерпретации и восприятия стресса [7], [9].
В современных условиях развития общества актуальны кросскультурные исследования совладания с трудностями в межкультурном взаимодействии. Они позволяют сделать выводы о культуроспецифических особенностях совладающего поведения [5]; [9].
В исследовании, которое провели В.Ю. Хотинец и Я.П. Коробейникова, обнаружено, что этнопсихологические особенности – это идеальные качества, культивируемые в этнических сообществах и вбирающие в себя механизмы психологической защиты и совладания, в случае возникшей угрозы извне. Выделены характеристики, которые препятствуют возникновению конфликтных ситуаций в межэтнических отношениях.
Так, для русских – это социабельность и открытость, способность легко включаться в коммуникативный процесс и устанавливать межличностные контакты.
Отличительными характеристиками удмуртов являются: эмоциональная сдержанность, высокий самоконтроль и нормативность поведения, которые придают уверенность и чувство безопасности [9].
Семья также является фактором, влияющим на выбор совладающего поведения.
От характера детско-родительских отношений, а также эффективности решения родителями трудных жизненных ситуаций будет зависеть продуктивность копинг-стратегий их детей. По данным исследования Т.Л. Крюковой и Т.П. Григоровой «в подростковом возрасте у приёмных детей наблюдается прямое влияние между показателями надёжности привязанности к родителям и снижением использования ими непродуктивных копинг-стратегий» [3].
Рефлексия также является важным фактором, влияющим на выбор типа психологической защиты. А.В. Карпов обосновывает рефлексию как процесс, значимый для саморегуляции.
Однако она может привести к трудности принятия решений и вовлечения в деятельность, неспособности решить проблемы, усложнению ситуации.
С одной стороны, рефлексия обеспечивает широту и разнообразие способов принятия решения, а, с другой стороны, возможно снижение их качества и несоответствие объективным особенностям ситуаций [4].
С помощью дифференциальной модели рефлексии делается попытка объяснения этой противоречивой роли рефлексии в саморегуляции [6].


1.2 Понятие межличностных отношениях


Межличностные отношения – это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [6, c.378].
По мнению Н. В. Гришина, межличностные отношения – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга [2, c. 206].
Эти диспозиции опосредованы содержанием, целями, ценностями, организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе [2].
По мнению Н. Н. Обозова, межличностные отношения являются составной частью взаимодействия и рассматриваются в его контексте. Межличностные отношения – это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми.
В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности. С. А. Рубинштейн характеризует понятие «межличностные отношения» как специфическую форму отражения действительности.
Согласно С. А. Рубинштейну, отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, 82 ее сердцевину. Он рассматривал отношения в рамках сознания. Сознание – специфическая форма отражения объективной действительности.
Я. Л. Коломинский характеризует межличностные отношения как внутреннее состояние человека, отражающее отношение людей друг к другу [4, c. 216].
Таким образом, межличностные отношения представляют собой форму взаимодействия между людьми, которая проявляется в установках, ориентациях, ожиданиях, стереотипах и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Межличностные отношения реализуются, проявляются и формируются в процессе общения и взаимодействия между людьми.
Они выступают необходимым условием взаимодействия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств психики человека, но и личности в целом. Каждая личность в системе межличностных отношений осознает себя только в одной реальности, «здесь и сейчас», в системе отношений с другими личностями.
Однако содержание таких отношений выступает в каком-либо из видов общественных отношений.
Как следствие, межличностные отношения определяются тем или иным видом социальной деятельности. Отчасти социальную детерминированность межличностных отношений можно выявить через анализ ролевых позиций [7, с. 265].
Сущность межличностных отношений заключается во взаимодействии человека с человеком. Именно этим оно отличается от других видов деятельности. Межличностные отношения почти всегда оказываются вплетенными в ту или иную деятельность и выступают как условие ее выполнения [1, с. 23].
Основным критерием оценки межличностных отношений является состояние удовлетворенности – неудовлетворенности группы и ее членов. Важнейшую роль в этом играют симпатии – антипатии, привлекательность – непривлекательность.
Первые проявляются только на эмоциональном уровне, а вторые включают момент притяжения – отталкивания [5].
Межличностная привлекательность зависит от явления, получившего названия совместимость – несовместимость людей, которое сказывается на взаимоотношениях.
При несовместимости возникают негативные взаимоотношения и острые конфликты. На взаимоотношениях сказывается и срабатываемость, «притирка» людей друг к другу в процессе совместной деятельности сопровождающаяся повышением удовлетворенности друг другом [2]. В межличностных отношениях объектом отношений выступает другая личность.
В то же время межличностные отношения характеризуются взаимной направленностью, так как человек не свободен от собственной системы ожиданий, стереотипов, ориентаций, установок, диспозиций, сквозь призму которых люди воспринимаются и оцениваются. Межличностные отношения сопутствуют жизнедеятельности человека, трансформируясь посредством возраста, личностных особенностей, профессиональных предпочтений [3, с. 382].
Развитие межличностных отношений может произойти только в том случае, если определенный индивид может устанавливать с другим человеком контакт. Другими словами, найти общий язык.
Для этого не должно быть корыстных намерений, в общении должны присутствовать легкость и понимание, эмоциональное притяжение.
Характерной особенностью межличностных отношений является то, что содержание и уровень этих отношений человека с миром весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой, и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений. межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического «климата» группы.
Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу.
Формальные межличностные отношения закрепляются в виде определённых норм и правил и отражают функциональные и квалификационные связи в системе «руководитель - подчиненный». В основе их лежат нормы, стандарты, права и обязанности.
Неформальные межличностные отношения основаны на авторитете, уважении, симпатиях, общности взглядов и интересов, которые не закреплены в организационных документах.
При этом формальные и неформальные отношения находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. Межличностные отношения включают три компонента − когнитивный (гностический, информационный), аффективный и поведенческий (практический, регулятивный) [3].
Когнитивный компонент межличностных отношений включает в себя все психические процессы: ощущения, восприятие, представление, память, мышление, воображение. Взаимодействующий с другими людьми человек с помощью этих процессов познает индивидуально-психологические особенности других людей.
Под влиянием особенностей взаимных восприятий складываются и взаимопонимание, и взаимоотношения. Когнитивный компонент помогает осознать, что нравится или не нравится в межличностных отношениях.
Аффективный аспект находит свое выражение в различных эмоциональных переживаниях людей по поводу взаимосвязей между ними. Эмоциональный компонент взаимоотношений выражает положительные или отрицательные переживания, возникающие у человека под влияние