Особенности воспитания девочек подросткового возраста

Введение

Воспитание – процесс систематического целенаправленного воздействия на человека с целью формирования у него определенного характера, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации и других качеств, необходимых в дальнейшей жизнедеятельности в человеческом обществе. Процесс воспитания как необходимый атрибут общества сопровождает человечество в течение всей его эволюции. При этом на процесс воспитания постоянно оказывали влияние многочисленные факторы среды. Процесс воспитания в каждую эпоху развития общества определялся, прежде всего, изменением социально-политических и экономических условий жизнедеятельности.
Актуальность темы обусловлена тем, что традиционное понимание сути воспитательной работы, определяемое тезисом «Какая разница: мальчик или девочка, лишь бы человек был хороший», наглядно демонстрирующий идею «бесполой» педагогики, неумолимо уходит в прошлое. Вопросы половой идентификации и дифференциации, привлекающие в последнее время все больший круг психологов, находят отражение в педагогических исследованиях, обогащая арсенал направлений и содержание современной отечественной педагогики. Знание гендерных особенностей личности имеет большое значение для образования и воспитания подростков. В настоящее время назрела необходимость использования гендерного подхода в воспитании, предполагающем преодоление стереотипов, мешающих успешному развитию личности девочки и формирование социально приемлемых моделей поведения, основанных на личных интересах, потребностях, ценностях девочки. Учет гендерных особенностей в процессе воспитания важен как со стороны семьи, так и со стороны школы.
Объект работы – девочки подросткового возраста.
Предмет работы – воспитание девочек подросткового возраста.
Цель работы – рассмотреть особенности воспитания девочек подростков.
Задачи работы:
1) дать психолого-педагогическую характеристику современной девочки подросткового возраста;
2) изучить зарождение обучения девочек в России;
3)охарактеризовать роль матери и отца в воспитании девочки-подростка;
4) выявить специфику воспитания девочки подросткового возраста в деятельности педагога.
При написании работы использовался метод анализа учебной и научной литературы.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитание девочек-подростков в школе и семье будет эффективным, если:
1. учитывать особенности полового созревания девочек в пубертатный период.
2. учебно-воспитательный процесс в школе и семье строить с учетом гендерного подхода и сотрудничества «учитель-ученик-семья».
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.









Глава I. Теоретические основы воспитания и обучения девочек-подростков
1.1 Психолого-педагогические особенности девочек-подростков

У девочек уже в раннем возрасте проявляется «инстинкт материнства», выражающийся в интересе к другим малышам, в играх, в заботливом отношении к игрушкам. Их внимание привлекают люди, их взаимоотношения друг с другом. По мере взросления у девочек возрастает интерес к внутреннему миру человека, его переживаниям и поведению. Также девочки раньше мальчиков начинают проявлять интерес к тому, что их непосредственно окружает (одежда, обстановка).
Девочки больше общаются с матерью, сильнее привязаны к дому. Они, как правило, прилежнее и исполнительнее по сравнению с мальчиками, более аккуратны и добросовестны. Девочкам свойственна в большей мере склонность не только проявлять заботу и ухаживать за другими, а также поучать и критиковать. Представительницы женского пола обладают повышенной эмоциональностью, что зачастую является причиной недостаточно объективной оценки [1, c.191].
Восприимчивость женской психики выше, чем мужской, поэтому девочки более обидчивы и самолюбивы, они острее реагируют на похвалу и порицание.
У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает наглядность. Как следствие, они легче поддаются внушению, на формирование психических особенностей оказывает огромное влияние пример матери. Также девочки быстрее приспосабливаются к новой обстановке и чувствуют себя увереннее в незнакомой компании.
Однако круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у мальчиков. Из школьных учебных предметов они, как правило, выбирают гуманитарные науки, такие как литература, история, иностранные языки. Как следствие, девочки больше, чем мальчики, занимаются музыкой, увлекаются поэзией и живописью. Учителям обычно легче работать с девочками, именно поэтому они преобладают в ученическом активе [4, c.45].
В подростковом возрасте у девочек и мальчиков появляется взаимный повышенный интерес, что обусловлено процессом полового созревания. Как следствие, у девочек возрастает внимание к своей внешности и появляется стремление нравиться окружающим.
Дружба с мальчиками иногда принимает характер влюбленности. В таких случаях задачей родителей и учителей является тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между юношами и девушками.
Воспитание в семье должно происходить с учетом психологических особенностей дочери и пониманием того, какова при этом роль каждого члена семьи [4, c.55].
Появление ребёнка требует создания комфортных бытовых условий для его жизни и развития. Заботясь о здоровье малыша, родителям с первых недель нельзя забывать о необходимости стимулировать его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Регулярные разговоры, проявление ласки, использование игрушек – все это способствуют дальнейшему успешному развитию малыша.
Поступление ребенка в школу — важное событие как для него, так и для его родителей. В школе девочка активно включается в систему общественных отношений. Она принимает на себя конкретные обязанности, добросовестно учится, и приобретает определенные права как член школьного коллектива. С появлением школьницы в семье помощником родителей может стать учитель. Поэтому первоочередная забота родителей — установить с ним деловые контакты и совместными усилиями решать актуальные задачи воспитания.
Родителям ребенка-школьника необходимо создать надлежащие условия для занятий и отдыха. Большое значение имеет четкая организация режима, который предусматривал бы все основные моменты, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность. По этому вопросу родители могут проконсультироваться в школе с учителем или школьным врачом, учитывая при этом особенности уклада жизни в своей семье [2, c.130].
Для начинающей школьницы учение является не только новым занятием, но и серьезным трудом, нелегким и ответственным делом, поэтому родителям следует уделять повседневное внимание ее учебе, интересоваться успехами, в случае необходимости оказывать помощь разъяснениями и советами. Иногда полезно использовать дидактические и другие игры, наглядные пособия, как приобретенные, так и изготовленные вместе с ребенком.
Наряду с предметной помощью школьнице важно по-прежнему расширять ее кругозор, развивать самостоятельность, поощрять познавательную активность, используя беседы, совместное чтение, экскурсии и прогулки.
Опираясь на все положительное качества своей дочери, отец и мать должны стремиться осуществлять ее всестороннее развитие, совершенствовать важнейшие личностные качества, одновременно выявляя отрицательные черты и преодолевая их. С этой целью девочке рассказывают и показывают, как нужно поступать в том или ином случае, а затем при необходимости напоминают ей об этом. Повышенная внушаемость девочек благоприятствует эффективному воздействию на них таких методов [4, c.132].
Целесообразно применять и поощрения, если ребенок их заслуживает своим хорошим поведением, успехами в учебе, добрыми поступками. Это может быть похвала, разрешение на развлечение, желанный подарок. В необходимых случаях возможны и наказания: замечание, лишение удовольствия. С учетом впечатлительности, обидчивости девочек применение наказаний по отношению к ним требует особого такта и осторожности [3, c.97].
Безусловно, исключаются какие-либо физические наказания, унижающие достоинство и того, кто подвергается такому наказанию, и того, кто наказывает. Не решая проблем, они препятствуют нормальному воспитанию.
Как следствие, у ребенка возникает страх, стремление скрыть свой проступок, что приводит к отчуждению, а иногда их последствием могут быть