(только третий параграф курсовой) ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НОРМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3. ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НОРМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В действующей на сегодняшний день «Примерной программе по русскому языку», предназначенной для младших классов, которая относится к стандартам II поколения, отмечается, что языковой материал предназначен для формирования научного понимания системы и структуры русского языка, а также нацелен способствовать усвоению норм русского литературного языка .
Ортологический аспект формообразования характерен уже для начального курса русского языка. Учащиеся начальной школы изучают обычные способы формирования лексем в форме существительного, прилагательного и глагола в процессе ознакомления с их основными морфологическими категориями.
Грамматические и морфологические нормы формируются во всех четырех классах начальной школы. Они играют важную роль в построении словосочетаний, предложений, что определяет коммуникативную значимость последних.
Опираясь на работы «классиков» изучения формирования и развития детской речи, нужно отметить несколько авторов, исследования которых являются теоретико-методологической основой для исследований в данном направлении.
Так, например, А.Н. Гвоздев изучал возрастную динамику формирования грамматических навыков у детей, отмечая, что в младшем школьном возрасте психика детей уже готова к тому, чтобы понимать и заучивать отдельные формы слов, склонять их по падежам и числам .
Н.И. Жинкин утверждал большое значение памяти младших школьников для эффективного усвоения грамматических норм. Ученый считал, что в «фонде долговременной памяти» хранятся определенные символы, которые позволяют младшему школьнику использовать их для составления различных грамматических форм слов .
При этом, например, А.В. Запорожец считал, что грамматические нормы русского языка возникают в сознании младшего школьника стихийно, спонтанно, этот процесс обусловлен только формированием определенного уровня развития психики. Исследователь писал об отсутствии системности в формировании грамматических норм в этом возрасте .
Как показывает анализ дидактического материала учебников по русскому языку разных авторов (например, Р.Н. Бунеев и соавт. , В.П. Канакина и В.Г. Горецкий , Л.М. Зеленина и Т.Е. Хохлова ), они не уделяют большого внимания ортологии – науке о нормах современного русского языка.
Безусловно, несомненную помощь детям оказывают вспомогательные словари, направленные на изучение грамматической правильности русской речи. Но, к сожалению, они включены не во все учебники русского языка.
Исследователи и педагоги (Е.М. Хакимова, Е.В. Бешенкова и О.Е. Иванова и др.) считают целесообразным разнообразить ортологические упражнения посредством решения следующих задач :
– по трансформации языковой единицы, т.е. замене одной словоформы на другую;
– по какографии;
– по формированию лексических единиц высокого уровня из лексем более низкого уровня и т.д.
Какографические и корректирующие упражнения особенно популярны при изучении норм русского языка в начальной школе. Многие педагоги предлагают учащимся проанализировать употребление словоформ в следующей речевой ситуации: покупатель просит продавца «взвесить двести граммов сыра».