Проблемы развития памяти

Введение
Мы живем в мире, в котором на нас ежедневно обрушивается огромный поток информации. Объем как общих знаний о мире, так и знаний по отдельным направлениям, специальностям возрос за последнее столетие в несколько, а то и в десятки раз. Поэтому развитие памяти, совершенствование процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации являются необходимыми задачами для человека в современном обществе. Без совершенствования собственной памяти современный человек рискует отстать от динамичного развития общества, потеряться в огромном потоке информации.
Роль памяти в структуре когнитивной сферы субъекта трудно переоценить, поскольку она является ее компонентом, а по сути, и механизмом, участвующим в организации и функционировании всех психических процессов и форм психической деятельности. Вместе с тем, память как высшая психическая функция имеет физиологический предел, что влияет, как правило, на все когнитивные процессы.
В психологической литературе развитие памяти субъекта рассматривается с точки зрения механического (Д. Гартли, А. Бергсон и другие); биологического (Э. Торндайк), социального (Г. Эббингауз и Г. Мюллер, В. Келлер, К. Кофка) и деятельностного (А. Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн) подходов.
«Без памяти, – писал С.Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего, настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
Психология памяти призвана раскрыть процессы функционирования запоминания и забывания, механизмы работы кратковременной и долговременной памяти, и закономерные возрастные изменения в течении этих процессов.
Актуальность исследования заключается в потребности современного человека во всестороннем и равномерном развитии своей мнемической сферы без физиологического перенапряжения.
Предмет исследования – специфика функционирования памяти человека на разных возрастных этапах.
Объект исследования – способы разрешения проблем развития памяти.
Цель исследования – изучить проблемы и способы развития памяти на разных возрастных этапах жизни человека.
Согласно заданной цели, необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть теоретические исследования по теме развития памяти;
2) осветить вопрос возрастных изменений памяти;
3) провести сравнительный анализ методов повышения эффективности функционирования памяти.
Методы исследования: теоретические – анализ литературных источников.
Исследование состоит из введения, одной главы, включающей три параграфа, выводов по главе, заключения, списка использованной литературы.

 
1. Специфика функционирования памяти и методы ее развития
1.1 Понятие, процессы и виды памяти
Под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
Память – свойство психики, теснейшим образом связанное с другими ее чертами, она позволяет человеку накапливать опыт, воспроизводить его в дальнейшем, забывать травмирующие эпизоды. Функционирование процессов памяти сложно и многогранно. Именно память обеспечивает каждому индивиду возможность развития. Потому что без нее невозможно станет накопление опыта, что сделало бы невозможным планомерное обучение, узнавание людей, даже многие повседневные бытовые действия, которые пришлось бы каждый раз осваивать заново.
И. М. Сеченов отмечал, что без памяти наши ощущения и восприятия, «исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного».[20, 56]
Память является процессом отражения, причем в отличие от работы восприятия, в памяти отражается не только то, что действует непосредственно на органы чувств, но и то, что имело место в прошлом.[18, 40]
Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Иными словами память — это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.[18, 41]
Принято выделять следующие характеристики памяти:
1. объем,
2. скорость запоминания,
3. скорость воспроизведения,
4. прочность сохранения информации,
5. длительность хранения информации.
На функционирование памяти воздействует множество факторов. Среди них можно отметить внешние (например, информационная перегрузка от воздействия среды) и внутренние (наследственность, сформированность волевой сферы и др.). В то же время и сама память воздействует на все остальные процессы психики. Многие исследователи считают память сквозным процессом, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий остальные познавательные процессы в одно целое.
Основные процессы памяти:
1. запоминание,
2. воспроизведение,
3. сохранение,
4. узнавание,
5. забывание.
По характеру воспроизведения судят о кач